因材施教，在小学英语中分层设计家庭作业

万玲

作业是课堂延伸出的部分，它能够将课堂上教师所讲授的知识进行巩固，让学生更加牢固的掌握相关的知识。因此，教师在布置英语作业的时候，要让作业充分符合小学生的心理特点，充满趣味性，让学生能够产生积极性去做，同时激起他们内在的学习欲望，也就是说，在小学英语作业的布置中，教师要能够因材施教，并增强对学生英语习惯的培养。

一、作业趣味化，奠定因材施教基础

在课堂教学中，教师的一部分作用是引导学生能够对自己所教授的科目拥有足够的兴趣，并且通过引导让他们将这种兴趣转化成学习英语知识的动力，从而帮他们树立学习的信心，把握住自己的优势和劣势。因为不同的学生在学习能力方面会存在很多的不同，这就要求教师在教学的过程中要能够把握住个体之间的差异，激发学生学习英语的兴趣，让学生能够在英语的学习中找到快乐。

例如：在教授译林版《英语》小学五年级 Unit8 At Christmas 之前，对于外国的节日很多学生都不是很熟悉，这时候他们对于Christmas的好奇心就会增强，很多学生就会想要去查阅资料，了解一下这个节日的由来和习俗，从而更好地进行文章的学习。而在教授完译林版《英语》小学五年级 Unit8 At Christmas 的 Story time 以后，老师可以组织一次情景式的Christmas Party，让每个学生都能够参与进来，让唱歌跳舞能力好的学生进行简单的英文歌的选唱；让在语言表达上能力强的学生自编自演一小段对话；让手工能力好的学生制作一些晚会所需要的道具……通过这样开放的形式，让学生们能够很好参与到英语课堂的学习中来，且通过这种趣味化的作业方式，增强了快乐学习的目的。

二、作业差异化，践行因材施教理念

对于教学来讲，教师可以结合每次在课堂中的相关的教学内容，学生对于课程的学习程度，布置一些相关的英语作业。在以往的很多时候，教师所布置的作业都是抄写或是背诵。这些作业都是一些常规的书面作业或是口语作业，有很多学生都无法在作业之中找到乐趣，所以每次都只有少量学生愿意去做这样的作业，有大部分学生都是为了完成作业而完成作业。所以，在给学生布置英语家庭作业的时候，教师要能够把握好作业的尺度，真正做到分层布置，因材施教。教师可以让学习能力强一点的学生在完成英语作业的过程中进行一些拓展练习。让学习能力比较强的学生在完成作业的过程中，知识储备量和对英语这门学科的敏感程度都能够有一定程度的提升。对于学习能力一般的学生来说，教师要能够通过英语作业的设计，让学生在阅读能力和表演等能力上有一定程度的增强。对于学习能力稍微有点弱的学生来说，教师就需要对其进行一定的辅导和帮助，让这部分学生能够按照要求完成教学目标所规定的教学内容，帮助学生树立好学习的信心。

例如：在学完译林版《英语》小学五年级 Unit4 Hobbies 的Story time的内容之后，为了更好地将因材施教的思想运用到教学过程中，让学生全面进步，在布置作业时，教师就可以采用分层作业的方式。教师可以让学习能力强一点的学生在原文对话的基础上进行创新，运用作文的形式来描述一下自己的Hobbies或是自己父母的Hobbies；让学习程度中等的学生熟读Story time相关对话，并能够很好复述出文章内容；对于学习能力较弱的学生，只要求他们对文章进行规范的抄写，这样一来，通过满足不同学生的不同学习需求布置作业，很好地贯彻了因材施教的思想，从而提高学生的英语学习能力。

三、反馈及时化，实现及時调节目的

对于家庭作业的设计，不仅能够让老师从多个层面去把握住学生的学习情况，还让老师能够发现自己在教学过程中所存在的一些问题。所以，在作业完成之后，我们要有一定的评价标准，来客观分析出学生作业的相关情况，对其进行分层的评估，从而分析出学生对于知识掌握的娴熟程度。教师可以通过学生反馈出来的相关情况，及时准确地调整自己在教学过程中存在的偏差。

例如：教师在利用测试卷检验学生学习成果的过程中，需要对学生做试卷的情况做相关总结，得出学生反馈出的问题。教师可以根据学生学习的实际情况，设计出不同层次的问题，让学生自主完成。教师可以通过同一份试卷，让学生在规定时间内完成，然后教师制订出不同的分数线，让不同学习能力的学生都能够发现问题，看到自己的进步。教师通过测试卷这样精准的反馈，及时调节自己的教学目标，制订后面的教学计划和教学方案。

在小学阶段的英语学习中，教师要能够通过因材施教、分层教学的方法不断促进学生在英语语言上面的全面发展，要在布置作业的过程中，给学生设计充满趣味化、充满多样性的作业，从而让学生能够在此过程中不断进步。endprint