信息技术让历史讲述活动流光溢彩

庞晔

数字化教学是面向未来的教育，是用网络技术、多媒体技术等武装起来的，点据着“制高点”，引领着教育改革的潮流。正因为如何，许多历史教师对多媒体教学的追逐“乐此不疲”，过于强调演示功能，增大教学容易，学生应接不暇，课堂变得华而不实。教师使用线型设计，课件制作缺少交互，师生、生生间缺少沟通交流。手段是现代化，但方法仍是传统型，如同“戴着脚镣在跳舞”，教学媒体如同虚设。讲述法较为传统，也较为呆板滞后，但仍瑕不掩瑜，教师要利用信息技术的优势，对传统的讲述法教学重新思考。

一、历史讲述法的概念

在初中历史课堂教学中，教师借助于口头语言直观形象地讲授历史知识。讲述法包括叙述、描述和概述。叙述是具体讲授历史事件的发展、历史人物的活动，以及历史现象的表述、历史制度的内容，情节具体、内容形象生动；描述对历史现象、历史人物、特定的历史场面进行细致的描绘，有一定的细节充实；概述是以简洁的语言对历史作扼要的讲述，有一定的条理性。传统教学中，教师被智育“障目”，主要精力投放于讲解历史知识，课堂一讲到底，学生自主活动的机会少，不利于学生探索精神、创造能力的培养。但讲述法也用其自身优势，一是可控性强，教师要以根据教学内容、学生特点随时进行适度的调节；二是简单易行，使用效率高，比较节省时间；三是有利于形成概念；四是能体现教师的语言魅力。

二、信息技术背景下讲述法的应用

1.精心导学

传统教学中，教师以复习提问导入新课，虽然能建立新旧知识的联系，但每节课都是如此，就会让人觉得平淡，学生也会缺少学习的兴趣。教师要精心设计导语，抓住学生的注意力，引发学生的兴趣，帮助学生开启思维。教师可以点明课题，提出问题，帮助学生厘清概念，引起学生的注意。如在《从“贞观之治”到“开元盛世”》一文教学中，教者提出问题，什么是贞观之治？什么是开元盛世？开元盛世的局面是如何形成的？教师也可以借助于多媒体点出主题，如在《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》一课学习中，教师向学生出示“卢沟桥中国守军抗战”的幻灯片，让学生说出在什么时间、什么地点发生的什么事件，对中国产生什么重大影响。

2.设置疑问

学习是质疑解惑的过程，教师要以问题贯穿教学的始终，可以精心预设，抓关键、破一点、带全面，以问促思，也可以改变被动回答的状态，倡导学生自己提出问题。如在《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课学习中，教师改变平铺直叙的讲述，让学生在自主阅读的基础上，提出问题，有学生说出自己的疑惑，“中国是第一次世界大战的战胜国，为何在巴黎和会上却成了战败国被瓜分？”学生带着疑问去听讲、思考，就会展积极的思维活动，能五四爆发的历史背景留下深刻的印象。

3.引导议论

在历史教学中，教师要引导学生议历史事件的原因、结果及意义，议历史现象的本质、规律，只有通过讨论，才能将学生置于真实的情境中，设身处地地思考问题。如1936年12月12日爆發了震惊中外的西安事变，蒋介石被捕后，许多人主张杀蒋，而我党却力主和平解决，要释放蒋介石，为什么？学生讨论热烈，纷纷表达自己的见解。学生分析国际、国内形势，从民族利益、革命利益、人民利益等角度归纳出和平解决西安事变的好处。

4.创设情境

教师创设问题情境，调动学生的积极思维，让他们去体验、整理，获得的知识更深入。如学习“五四运动”内容时，教者播放《我的1919》电影片断，学生从顾维均在巴黎和会上的慷慨陈词中看到了帝国主义的无耻嘴脸，以及北洋政府的奴颜婢膝，更看到了爱国人士的铮铮铁骨，民族自豪感油然而生。

三、信息技术与讲述法的有机融合

1.有机融合

教师要整体把握，针对不同的内容、任务选择信息技术手段与讲述法教学相融合的方法，既能顺利地完成教学任务，又能轻松地突破教学重难点。不同的学生群体、不同的教学内容存在一定的差异，教师要根据实际情况，有意识地将讲述法与信息技术教学方法结合起来，调动学生的参与程度，发挥学生的个性特长，以达到最佳的教学效果。

2.务求实效

信息技术与讲述法的有机结合，能丰富历史课堂教学，提高教学效果。信息技术的应用要具有科学性，呈现的信息要为学生所掌握，就要让学生反思、交流、表达，形成自己的看法，从而实现知识的内化。学生可以在课堂上用语言表达，也可以参与网上讨论，有助于提高学生的思辨能力与语言表达能力。信息技术应用于历史教学应树立以生为本的理念，让学生自主选择学习内容、学习方法，收集感兴趣的历史问题，让学生表达自己的想法。教师制作课件时，千万不能“目中无人”，要给学生留有适当的时间、展示的空间，避免让学生成为应试的“奴隶”。信息技术应用于历史教学，应针对学生的能力差异，为学生指定不同层次的学习目标，为学生提供不同的学习资源，创设不同的情境，让不同层次的学生都能获得成功感。

总之，在初中历史教学中，教师要将信息技术与讲述法融合起来，创设情境，将学生置于情境中，变听为思，让学生体验、解决历史问题，能激发学生的积极思维、求知欲望，提高学生解决问题的能力。endprint