畅游苏式思品课堂，体验探究式快乐

陈燕秋

思想品德是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力，培养学生道德情感的学科，我校思品组一直未曾停止过探索的脚步。在“畅游式”苏式课堂的引领下，不断强化实践和思考，并初步形成了“探—动—究”的教学模式策略，努力让所有学生积极参与，分享思维的成功和心灵的愉悦。

一、探——试水导入，感受水温

在“畅游式”苏式课堂的教学理念中，“学生是课堂学习的演员，教师是课堂的导演”。演员应当走在前台，尽情地表现和发挥，这就需要作为导演的教师，在课前做好帮助、指导和预设工作，同时尽量减少自己的表演。学生通过课前的精心准备，带着问题走入课堂，在教师的引导下实现学习目标。

如陆老师在上苏教版九年级第3课第一框《人生难免有挫折》时，考虑到该课知识点量不多，且结构清晰，可以通过微课的形式展示出来。因此陆老师在课前从挫折的含义、挫折的原因和挫折的特点几个方面梳理了知识点，制作了一节微课，让学生在课前初步了解教学内容，对本课的逻辑框架有一个整体把握。这就是我们所说的“试水”，通过微课这种新的课堂教学方式激发学生学习本课内容的热情，产生求知的兴趣，提供学生自主学习、独立思考的机会，使学生能学习、会学习。在5-10分钟的微课教学后，教师可以通过几个问题来检查学生的自主学习情况，起到一个巩固的作用。

在整个“试水”的过程中，学生首先迈出一步，提前自学新授课的内容，而教师则作为引路人，引到学生自学。在此阶段，教师可以尽可能用新的教学方式、从学生已有的知识面入手，激发其学习兴趣，使他们独立思考、自我探索，顺畅地完成备课的知识教学目标。

二、动——畅游课堂，各显身手

为了能够让师生在课堂上配合更加和谐，学生在其中更加自由欢乐地畅游，教师的一个主要任务应是根据具体情况的不同，采用不同的方法激发学生学习思品的热情，體验收获的欢乐，带着思考走入下一环节的学习与实践。

如李老师在上苏教版七年级《珍视新集体》一课的教学中，采用了模拟新闻联播的形式——“星海快讯”串联整个教学过程，并选取了与班级息息相关的竞选“最佳团结协作集体”这一主题，以班级广播操比赛夺冠、秋游做菜饭等事例，让学生扮演“主持人”“记者”等角色，探寻班级团结协作的精神所在。在整个“畅游”的过程中，教与学的设计重点就在于怎样能使学生的思维充分发挥，其主人地位如何才能更好地体现。到这个时候，学生的兴趣度、思维度已达到活动峰值，再开展班徽制作的活动，利用这一活动让学生在动手的过程中感受团结协作的精神，进一步深化对课堂知识的理解。

在“畅游”这一环节中，教师应该有意识地创设生活化、活动化、信息化、情境化的教学环境，强调师生互动、生生互动和创造性学习成果的生成。学生在教师的引导下，不断在说、评、动的模式中切换，深化理解“试水”环节掌握的内容，同时又会生成更高层次的新问题，带着思考走入下一环节的学习与实践。

三、究——深潜探究，思考延伸

“畅游式苏式思品课堂”的第三个阶段是“深潜”，这是一个需要勇气、需要合作的环节，在学生经过之前的“试水”和“畅游”后，从带着问题走入课堂，到带着新的问题走出课堂，可以拓展视野、灵动思维。这一过程可以体现出学生积极主动驾驭自身的状态，将学习从课堂延伸到课后，主动思考，追寻意义，从而学生的自主学习能力得到充分的锻炼。为此，教师应在教学中创造性地使用教材，展示教师对教学内容的独特理解和个性表达，引到学生尝试进一步的深潜。

在讲到苏教版七年级上的《好习惯受用一生》一课时，李老师设计了一个学习习惯养成卡，让学生结合自身学习实际，完成学习习惯养成卡，并在完成的过程中体会培养一个好习惯需要计划、行动和毅力。这一习惯卡不只是一个课堂活动，更重要的是需要学生在课后的完成与完善。这个学习习惯养成卡真正实现了“深潜”学习的过程，作为课堂教学的延伸，能让学生的潜能得以开发，不再拘泥于教材上的例子，起到了一个将知识转化为能力、转化为创造的促进作用。

思品是一门集理论化与生活化为一体的学科，而不少学生习惯于记忆教材上罗列的知识点和问题，忽视了将思品生活化，从而容易对思品这一学科产生枯燥无聊的刻板印象。《好习惯受用一生》这一课在“深潜”环节中的活动设计，与传统的在课中、课后靠大量习题巩固的学习方式不同，而是通过完成生活化、实践性的作业，让学生继续深入探究，去解决课堂中生成的新问题，同时能够让其怀揣兴趣，带着被点燃的思维，走向生活。

总之，认真探索、研究“畅游式苏式思品课堂”的教学模式，为的就是打造“探—动—究”的思品生态课堂，让学生的学习方式和思维品质能够得以改变，让思品课堂成为师生共同成长的舞台，成为展现师生生命活力的主阵地，成为沟通师生心灵的主渠道，成为实现师生梦想的天地。我们应该坚信，思品教学是有价值和有意义的，应努力做到坚持热爱思品教学、扎根思品教学、优化思品教学，帮助今天的学生成就未来的希望。endprint