高中语文阅读课堂提问有效性的探讨

孙丹

【摘 要】本文从针对阅读重点问题进行提问、灵活组织问题语言和给予学生充分思考空间这三个方面进行分析，论述在高中语文阅读课堂中设置高效问题促成高效课堂的策略。

【关键词】高中语文阅读 高效课堂 提问有效性

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0113-02

高中语文阅读作为重要的考察目标，它要求学生具备灵活的思维能力，让学生可以理解透文章主旨，能够通过阅读来获得作者的中心思想。随着素质教育的逐步推进，传统的课堂提问已经不能满足教育的需求，学生在这种教学模式下积极性得不到很好提高，制约着语文教学的有效性。这就需要教师转变教学方式，通过针对语文阅读有效问题进行提问，让学生掌握阅读的技巧和方法，使学生阅读能力得到更好提高。

一、对语文阅读的重点问题进行提问

语文阅读考察学生理解句子的基本能力、把握文章的基本结构、概括文章主旨和对关键词语的理解，这些内容都是要求学生牢固掌握的，需要教师针对语文阅读的重点问题进行提问，让学生真正做好对文章的理解，全面提高学生的阅读水平。

（一）针对理解词语、句式的基本内容进行提问。在语文阅读中常常会涉及对理解词语、句子的掌握，要求学生理解这些内容的重要含义，为掌握作者的写作意图和思维脉搏打好基础。这就需要教师针对如何理解词语、句子进行提问，让学生循序渐进地实现阅读能力的提高。

笔者在对这些内容提问时，通常会让学生把这些词语、句子的表面含义解释清楚，然后把词语放入到文章中对其进行深层次的理解，通过联系上下文来把握作者的中心思想。例如教授《祝福》一课时，笔者会问学生：“同学们，大家对文章最后一段的‘无限的祝福这个词语是怎么理解的？”当时学生都不能把这个词语解释清楚。接着，笔者会引导学生回答道：“那么，大家是否可以给我解释下，当下祝福的基本含义。”这时学生快速回答：“表达对美好事物的向往，对美好生活的憧憬。”接着，笔者会问学生：“在本文中‘祥林嫂最后的结局是怎样的？”学生结合文章内容，回答说：“祥林嫂最后死在街头。”这时，笔者让学生回到文章当中，去理解下“无限的祝福”的含义。学生可以明确鲁迅先生通过正词反用，表达对祥林嫂的同情和对旧时代下，人与人之间的冷酷无情进行抨击。笔者对学生说：“同学们，大家在理解文章词语、句式的基本內容时，一定要结合内容来理解，充分把握住文章的中心思想。”

（二）针对文章写作技巧的提问。语文阅读不单单考查学生对某个句子、词语的理解，同时还要考查学生对文章写作技巧的掌握，让学生理解这种写作方式的优势，促进学生清晰掌握文章基本内容。所以，在课堂提问时，一定要针对写作技巧进行提问，充分提高学生语文阅读能力。

笔者在针对这些内容进行课堂提问时，首先会问学生：“同学们，大家掌握的写作技巧有哪些呢？”这时学生回答道：“叙述人称、叙述方式、修辞手法、结构安排……”这时，笔者接着会问学生，这四种写作技巧的考察重点为哪些？学生回答道：“叙述人称考察第一、第二、第三人称的好处；叙述方式考察顺叙、倒叙、插叙；修辞手法考察比喻、拟人、夸张、对比、反问等；结构安排涉及首句、句尾、中心句、转折句、点睛句等。”此时，笔者会告诉学生：“大家一定要充分掌握这些写作技巧的好处，能够将这些内容分析清楚，充分实现对文章内容的掌握。”接着，笔者会给学生出例题让学生去练习。例如在讲解《故都的秋》时，笔者会问学生：“同学们，作者描述‘南国秋，为了表达哪些内容呢？”这时学生参照所讲解的写作技巧，分析出“南国秋”的秋味、秋色、秋意、秋姿，总看不饱，尝不透，赏玩不足。通过对比“南国秋”和“故都的秋”，表现作者对故都的怀念和依恋，表达出故都的秋意浓、秋姿美的特点。

针对语文阅读的重点问题进行提问，可以让学生清晰理解文章的主旨，让学生懂得如何去分析文章内容，实现对阅读全文的把握。这样，可以更好地提高课堂教学效率，充分提高学生的阅读能力。

二、灵活组织问题语言，让学生明确问题考察的重点

在高中课堂提问时，很多学生对语文提问积极性不够高，学习语文阅读能力得不到很好发展。同时，有些语文考察的题目不是单纯针对具体问题进行提问，而是用其他表达方式来实现对问题的考察。所以，需要教师灵活组织问题语言，不仅让学生积极性得到提高，同时实现学生对考察问题有更为清晰的认识。

笔者在进行课堂提问时，会改变传统的提问方式，让学生学习热情得到更好发展。例如：在讲解《装在套子里面的人》，笔者对描写方式进行提问时，首先会提问学生：“同学们，你在描写一个人时，通常是怎么描写的？”这时学生回答道：“介绍他的外貌特征、动作特征、语言和心理活动。”接着，笔者会问学生：“大家回到这个题目里面，让大家告诉我作者运用什么描写方式？”此时学生把契科夫先生的写作手法一一列出。再接着，笔者会问学生：“大家请告诉我这样描写的好处和作用。”学生参照之前讲解的内容，可以把问题进行清晰的分析。接着，笔者会告诉学生：“同学们，大家在考试当中，提问并不是直接问这句话的作用，或者某个修辞手法的好处，而是通过间接的方式让大家去分析。”这时，笔者再结合具体案例让学生去理解，学生理解起来就迅速多了。例如某道阅读题，它的问题是小说的明暗线索是什么？这样处理的好处是什么？此时，笔者问学生：“同学们，这道题目考查的是线索，这和我们讲解写作技巧哪个方面有对应？”此时学生立刻应道：“是句式结构。”此时，学生参照文章的结构来分析行文思路，从而得出小说的明暗线索。接着，笔者会告诉学生：“这样的好处是什么，是不是和写作技巧的好处对应起来呢？”这就把题目转换成之前讲解的知识。学生这个时候就对考试问题有一个全面的认识，懂得了如何读懂题目要求的内容。

三、给予学生充分的思考空间，让学生阅读能力得到充分锻炼

教师在课堂提问时，不仅仅要让学生掌握阅读的知识，同时还要注重对学生思维能力进行锻炼，给予学生充分的思考空间。这样，学生才能牢固地掌握阅读的知识，实现学生阅读水平的显著提高。

只有学生充分认识为什么要这样答题，题目的着手点在哪里？这样，学生才会更好地掌握答题步骤，懂得如何去分析问题，实现学生阅读能力的发展。例如笔者在讲解阅读的表达方式和表现手法时，会问学生：“同学们，大家思考五分钟，把表达方式和表现手法的区别进行列出来。”这时学生开始进行分析思考，比较下两者的区别和不同之处。在学生进行充分思考之后，有学生回答道：“表现技巧为：指在说话时，为了更好地突出效果，使用了一些方法，比如运用修辞，如比喻、夸张、反问等，或者是用一些特殊的词语，比如大词小用，词语感情色彩发生变化；而表现手法为通常是针对整篇文章而言。”接着，笔者让学生列出表现技巧和表达方式的具体内容。学生列出表现技巧包括比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复等，表达手法包括起兴、联想、烘托、扬抑、借古讽今等。笔者对学生说：“大家在解析问题后，一定要充分去思考下为什么这样解读，解题步骤有哪些，这样才能更好地实现对问题的解决。”

高中语文阅读课堂的教学，需要教师针对有效问题进行提问，充分提高课堂的效率和学生的掌握程度，让学生阅读能力得到更好的发展。这就需要教师针对阅读重点问题进行提问、灵活组织问题语言和给予学生充分思考空间，让语文阅读教学水平得到稳步提升。

【参考文献】

[1]刘伟琳.再议启发式提问在语文讲读课中的作用[J].现代语文（教学研版），2008（8）

[2]杨月梅.中学语文课堂教学有效提问的策略研究[D].西北师范大学，2014

[3]沈洪进.例谈语文课堂提问的深度挖掘[J].教学与管理，2016（31）

（责编 蓝能波）