新课改背景下高中物理课堂有效教学策略

何秀营

【摘 要】本文论述在新课改背景下提高高中物理课堂的有效性，提出了借助学案、分层教学、结合实验教学、创设良好的教学情境等四种策略。

【关键词】高中物理 高效课堂 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0037-02

随着课程改革的不断深入，传统的课堂教学理念和方式已经不能顺应现代化教育的发展。新课改背景下的课堂越来越强调课堂的有效性，因此，教师在教学的过程中应当不断更新自身的教学理念，不断提高自身的教学水平，以适应时代发展的潮流。同时，在课堂教学的过程中，教师还应结合课堂教学内容以及学生特点，选择科学、恰当的教学方式，努力构建高中物理高效课堂，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。

一、借助学案，帮助学生做好整体方案

在高中物理课堂教学的过程中，学案是构建高效课堂的重要部分，能够对整个课堂教学起到指引的作用，因此，教师应当注重对学案的设计。为了促使学生能够明确教师的教学思路，让学生的学习更加具有目的性，加深对知识内容的理解，学案设计的原则之一是结合学生的学习特点、心理特点来进行设计。

例如，在教授《自由落体运动》这一节内容时，笔者在准备学案前，首先对教材内容进行深度分析：讲授新课之前，应该对前两章节关于运动学的知识内容，如基本概念、匀速直线运动等知识点进行巩固。由于学生对匀速直线运动已经有了一定的认识，在日常生活中，对于重物和轻物的自由落体也经常见到，因此，上课之前对以往的知识内容进行复习巩固，不仅能够为接下来学习抛体运动的知识内容奠定基础，而且能够让学生温故知新。

笔者在进行学案设计时，确定了本节教学的重点和难点。重点是自由落体运动的概念、性质、规律以及重力加速度等内容，难点是如何理解“物体的下落和轻重无关”以及自由落体运动的性质探究过程。在厘清重点和难点的基础上，再明确课堂教学的目标：首先是知识技能的学习，了解自由落体运动的发展史，并且需要清楚地认识到，所有的假设和猜想都需要进行实验的证实。其次是探究过程和方法的掌握，借助伽利略对自由落体规律探究这一历史事件，让学生了解其中的奥妙。最后是情感态度以及价值观的培养，通过历史故事，培养学生科学的认知观念。

实践证明，借助笔者精心设计的学案，能够切实有效地构建起高效课堂。

二、分层教学，让各层次学生都能获得满足

在高中教育教学的过程中，每一个学生在学习能力、学习基础、兴趣爱好、智力特点等方面都各有不同，导致学生在学习的过程中，学习效果也存在一定差异。高中学生在接受知识方面存在两极分化，这导致教师的教学内容、难易程度和教学速度，很难符合所有学生的需求，最终造成课堂教学的效率较低。而分层教学能够有效地解决这一问题，因此在高中物理高效课堂构建的过程中，教师采取分层教学具有重要意义。

例如，笔者在教授《摩擦力》这一节课时，讲述完本节课的基本内容之后，通过问题引导学生进行思考：如果在我们的世界中没有了摩擦力，我们的生活将会发生什么样的变化？这样的问题没有固定答案，但能够促进学生发挥想象力。这类问题让学习成绩较差的学生进行回答，不仅能激发这部分学生的学习积极性，而且能调动他们参与课堂讨论的热情。而针对学习成绩中等的学生，笔者提出的问题是：摩擦力和运动的方向一定相反吗？这一问题需要学生对摩擦力产生的条件有所了解，只要稍微回顾一下刚刚学过的知识就能够回答。针对学习成绩优秀的学生，笔者设计的问题是：用两个大小不同的力去拉叠加在一起的两个木块，木块和地面的摩擦力有多大，摩擦力的方向朝哪？这样的问题需要学生对摩擦力有更清晰的认识，能够熟练运用公式计算，这对学习优秀的学生是一个挑战，但也能对他们的学习能力有所提升。

通过以上分层教学，不仅能够激发后进生的学习兴趣，增加中等生的成功体验，还能促进学生整体学习水平的提高，对构建高效的高中物理课堂教学有较好的促进作用。

三、结合实验教学，提高学生的实践能力

物理是一门注重实验的学科。在高中物理教学中，很多概念、理论和定理需要通过实验进行证明。因此，做实验是学生学好物理的一种重要方式。实验教学能够促使知识内容更为形象化和直观化，有趣的实验不仅能激发学生对物理课堂的兴趣，还能让教师及时了解学生在学习过程中存在的不足，进而不断完善课堂教学。

由于受应试教育的影响，在以往的物理课堂教学中，许多教师并没有认识到实验教学的重要性，还有不少教师借助多媒体进行实验教学，虽然这种方式能够减少现场实验带来的误差或实验意外，使学生不经过现场实验就能获得关于实验的知识点，但是这种做法不利于学生实践能力的提高，更不利于学生的长久发展。

笔者在教学《理想气体定律》这节课时，结合教学内容设计制作了“喷泉实验”。首先对实验进行假设：在一个 500 ml 的烧瓶内放置 400 ml 的水，用物体堵住瓶口，在石棉网上加热一段时间，请问，如果松开物体会出现什么样的现象？在学生回答之后，教师按照实验假设进行演示，并且引导学生对实验的现象进行观察。当烧瓶中的水出现喷射现象后，笔者引导学生思考：在喷射的过程中，空气的温度以及烧杯内水的体积发生了什么样的变化，这些变化有什么规律？通过动手制作实验、观察实验、总结实验规律的步骤，不仅能够有效引入本节课的学习内容，同时还能够激发学生的学习兴趣，实现构建高效课堂的目的。此外，注重学生的实验操作，也能够培养学生的自主操作能力和实践能力，同样也能让学生深刻地理解和掌握知识内容。

四、创设良好的教学情境，发挥学生主体作用

高中阶段的学生处于个性化发展的重要时期，学生的自我意识及控制力仍处于发展阶段，外界因素对学生的学习和兴趣会产生很大的影响。因此，在高中物理课堂教学的过程中，教师应当注重学生主体作用的发挥，以学生为中心，不断激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的學习氛围。这就要求教师在教学过程中，以新课程理念作为指导，结合学生的特点，根据课堂教学的内容，设置良好的教学情境。

例如，在高中物理《电磁感应现象》的教学过程中，笔者这样开展教学：首先，在进行实验演示之前，笔者向学生提出这样的问题：“如果电源不接通，电流表的指针会出现偏转吗？是否存在这样的现象？”通过这样的问题引导学生思考。接下来，笔者使用导线把电流表的两个接线柱连接起来，并且移动条形磁铁，引导学生对电流表进行观察。学生会发现，随着磁铁移动速度的加快，电流计的指针变化也会加快。此时，笔者鼓励学生进行自主探究，通过相互讨论，得出结论。通过问题和实验的结合创设情境，调动学生参与课堂的积极性，促使学生主动学习，达到构建高效课堂的目的。

在新课改背景下，针对高中物理教学策略进行探究，对提高课堂教学的有效性，具有重要的作用和意义，不仅能够促进我国教育事业的发展，还促进教育水平的提高。在教学的过程中，教师应当把新课程理念作为指导，结合学生特点，采取有效的教学方式，提高课堂教学的效率，促进高中物理高效课堂教学的构建。

【参考文献】

[1]欧 琳.新课改背景下高中物理课堂的有效实施策略[J].长春教育学院学报，2013（6）

[2]金少慈.浅谈新课改下高中物理有效教学的策略[J].现代交际，2011（6）

[3]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）

（责编 韦 力）