新课改下高中思想政治有效课堂教学策略

黄祥克

【摘 要】本文分析高中思想政治课堂教学活动存在的问题，提出应通过转变课堂教学观念、巧妙设置情境教学、课堂教学和时事相结合、设计课堂有效提问等策略提高课堂教学效率，促进高中政治课堂教学质量的提高。

【关键词】新课改 高中思想政治 有效课堂 教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09B-0034-02

高中思想政治学科的内容多是理论性和抽象性的内容，教学过程比较枯燥，教学方式比较单一，学生缺乏学习兴趣，参与课堂教学的积极性较低，课堂教学效果不明显。新课改下，教师需要转变政治课堂教学观念，采用科学合理的课堂教学方式，激发学生的学习兴趣和学习热情，提高思想政治课堂教学的有效性，促使学生自主学习能力的提高。

一、高中思想政治课堂教学存在的问题

新课改下，不少高中思想政治课堂的三维教学目标没有得到有效的落实，主要表现在以下几个方面：首先，在高考的压力之下，教师过于注重学生知识内容的学习，而忽视学习的过程和方法，忽视学生在情感、态度以及价值观等方面的收获。其次，教师在课堂教学中对课程缺少过程和方法的教学设计，有些教师虽然注重过程方法的设计，却忽略了知识技能的载体，忽视了学生的发展。再次，游离于教材内容和教学过程的情感态度价值观教育。教师在教学的过程中脱离具体情境、教材的内容对学生进行直白的教育，导致价值观教育缺少活力和生命力，不利于学生的发展。最后，教学内容的空泛化以及教学活动形式的形式化。教师在教学的过程中，为了活跃课堂气氛而开展的教学活动，虽然表面热闹，但没有实际的效果。例如，在预习过程中，学生进行自主阅读，缺少目的性和引导，当教师对学生进行提问时，学生无法正确回答，学习的效果较差。

二、提高高中思想政治课堂教学有效性的策略

（一）转变课堂教学观念，发挥学生主体作用。在高中思想政治课堂教学中，革新课堂教学观念，符合新课程标准的要求，也是素质教育的要求，可以发挥学生的主体作用，提高思想政治课堂教学的有效性，提高学生的综合能力。在以往的高中思想政治课堂教学中，教师教学观念陈旧，不利于课堂教学的发展，教师应当打破传统教学观念的束缚，坚持新课程教学观念，促使新课改能够有效实施。在实际的课堂教学活动中，教师应当以学生为课堂教学的中心，把课堂还给学生，使学生成为课堂教学的主人，鼓励学生发表自己的看法和想法，促进自身能力的全面发展。高中学生在身心方面发展尚不成熟，对于问题的认识比较片面，因此，在课堂教学的过程中，教师应当发挥引导的作用，明确学生学习的方向，丰富学生在学习中的情感体验，培养学生正确的学习态度，促使学生树立正确的人生价值观，实现老师和学生之间有效的沟通与交流，促进课堂教学质量和水平的提高，培养学生的综合能力。

（二）巧妙设置情境教学，调动学生的学习热情。古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生学习最好的老师，也是学生进行学习的动力，有利于学生自主学习能力的养成。在高中思想政治课堂教学的过程中，培养学生的兴趣符合新课改的标准和要求，能够树立学生政治学习的信心，激发学生的学习热情，促进学生自主学习意识和学习能力的培养和提高。因此，在高中思想政治课堂教学中，教师应根据教学内容的实际，结合学生的学习特点，巧妙设置教学情境，提高学生的学习效率和学习成果，让学生能够在情境学习的过程中体会政治学习的乐趣，促使政治课堂充满趣味性，营造良好的课堂教学氛围，引导学生进行自主学习。例如，在人教版高中思想政治“价值规律”的教学中，教师可以结合学生生活中常喝的鲜牛奶进行情境的设置：让一名学生扮演养奶牛的农场主，另外几名学生扮演销售牛奶的奶工，再有几名学生扮演购买牛奶的工厂主，让学生在教室内对牛奶交易的情景进行模仿，并且要求农场主能够根据牛奶的供需关系的变化以及牛奶价格的变动，做出扩大规模获取利益还是宰杀奶牛减少损失的决策。其他的学生可以根据农场主做出的选择给予一定的评价，并且做出的评价要有充足的依据。这样的教学情境的设置，能够贴近学生的生活，使学生在讨论的学习氛围中能够更加深入地掌握知识内容，促使学生综合能力的提高。

（三）开展课堂和时事结合的课堂教学。政治是一门和社会以及生活相关联的学科，具有社会性和实践性。在课堂教学的过程中，教师需要对学生进行党和国家方针以及政策的教学，促使学生及时了解时代的发展，把握时代的特点，关注时事，了解社会的发展以及变迁，把握时代的发展趋势。在教学中促使课堂和时事的有效结合，能够丰富课堂教学的内容和形式，使课堂教学（下转第38页）（上接第34页）变得生动有趣，开阔学生的视野，提高课堂教学的效率。在高中思想政治课堂教学中，结合时事进行教学应当注重时事和学生生活的融合，促使学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，提高学生的综合素质。另外，注重学生观察能力的培养，对社会进行观察、体会生活中的细节，感受时事政治，促使时事政治内容和课堂教学内容进行融合。例如，在人教版高中思想政治“当今时代的主题”教学中，教师可以结合当下的“一带一路”倡议和社会热点进行教学，促使学生深入地了解我国的对外方针和策略，体会我国外交的基本目标以及和平共处五项基本原则。时事政治和课堂政治教学的融合，能够提高课堂教学的效率，对学生进行爱国主义情感教育，为国家的发展培养高素质的人才。

（四）设计有效提问，锻炼学生思维能力，提高课堂教学效率。在高中思想政治课堂教学活动中，课堂提问对课堂教学效率有着直接的影响，问题能够锻炼学生的思维能力。因此，在实际的课堂教学过程中，教师应当注重课堂教学问题的设计，通过问题的设计引导学生进行多方面的学习和思考，促进新旧知识内容的联系，同时需要對问题的难易程度进行把握，促使学生能够通过思考解决问题，促使学生学习效率的提高。例如，在人教版高中思想政治“树立正确的消费观”的教学中，教师可以将相关的调查数据展示给学生：我国 2015 年奢侈品消费以及超过了全球奢侈品消费总额了三分之一，取代美国成为世界上最大的奢侈品消费市场。通过这样的数据，向学生提出几个问题：“购买奢侈品的消费者的消费心理是怎样的？”“如何看店奢侈品消费？”“高中生应当树立怎样的消费观？”通过这样的问题，引导学生进行思考和谈论，促使学生树立正确的消费观念，培养良好的思想品质，在提高课堂教学有效性的同时，实现育人的教学目的。

总之，政治和社会以及生活有着密切的联系，具有社会性和实践性的特点。因此，在高中思想政治课堂教学中，政治教师应当革新教学观念，发挥学生在课堂教学中的主体作用，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，促使时事政治和课堂政治教学有效结合，提高学生的综合能力和综合素养，借助有效的课堂提问，锻炼学生的思维能力，促进政治课堂教学的发展。

【参考文献】

[1]章 莉.新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性分析[J].教育教学论坛，2016（10）

[2]陈吉斌.构建高中思想政治教学和谐课堂策略初探[J].读与写（教育教学刊），2016（8）

[3]李双涛.新课程理念下的高中思想政治课堂教学[J].学周刊，2015（28）

（责编 江月阳）