智慧校园里的翻转

顾伟星

摘 要：随着信息技术的不断发展，信息技术已经进入了初中的物理教学课堂，这让初中物理教学课堂整体模式实现了本质上的翻转。翻转课堂是如今的一种新型教学模式，它有助于提高学生学习积极性，加强学生对于知识的掌握，从而有助于打造一个智慧

校园。

关键词：智慧校园；翻转课堂；初中物理

教学模式和教学方法的改革和研究是教育领域一直关注的话题，如何有效地提高学生的学习兴趣，如何突出学生的主体地位一直是目前的教学重点，翻转课堂就是在这种背景下应运而

生的。

一、翻转课堂概述

随着信息技术的不断发展，数字化的课堂应运而生，翻转课堂也成为时下最受欢迎的教学创新模式之一。传统教学模式是教师在课堂上进行讲课，学生通过学习，在回家后完成相关作业。但是翻转课堂却正好相反，学生利用教师发放的课件在家中学习，在课堂上，学生提出问题，由教师进行解答。总的来说，翻转课堂的本质就是将传统的教学模式进行了颠倒。翻转课堂的教学结构重点体现在这方面上：课外对于知识进行学习，内化知识过程在课堂进行。内化的方式有很多，例如作业、实验等等。在内化知识的过程中，教师和学生是平等的，教师是学生学习上的伙伴。有人认为翻转课堂是“先学后教”的教学模式，也有人认为是网络课程。基于此，笔者结合了教学方法、教学的媒体以及教学形式等几个要素将网络课程和“先学后教”的教学模式和反转课堂做出了分析。具体情况请看下表。

通过三种类似教学模式之间的对比，我们可以看出，翻转教学模式的教学方法更加的系统化，并且评价系统也更加的完善，能够有效地提高课堂教学质量，突出学生的学习意识，从而促进学生对于知识的掌握。

二、翻转课堂应用到初中物理教学的促进作用

1.有效地转变物理教学观念

翻转课堂的教学模式导致教学过程完全颠倒，使学生和教师的角色以及定位也发生了较大的变化。从以前的教师为主要中心转变为以学生为主要中心，从传统的强调物理知识的掌握转变为学生个性自主化的发展，从传授教材转变为利用教材，从关注学习成绩转变为注重学习过程。最为突出的就是从传统的教然后学转变为学到教。翻转课堂并不是推翻了传统的教学理论，而是针对目前的形势对于整个教室模式和观念进行了改变，更加符合如今学生的学习。

2.充分体现学生的主体地位

翻转课堂中最为明显的变化就是学生从被动的学习者转变为主动探究者。这种转变是最为明显的，非常符合如今素质教育改革的核心。由于突出了学生的主体地位，学生在学习上也有了学习物理知识的积极性，同时也能够让学生更好地理解物理知识，培养学生的学习能力。在自主探究的过程中会不知不觉使学生养成良好的物理学习习惯，让学生受益终身。

3.有助于教师掌握学生学习情况

在翻转课堂教学中，学生在课前完成自主学习之后，会马上在线完成相关的练习。这些练习在完成后会直接由平台进行批改以及统计，学生可以根据批改的情况，对于存在问题的知识内容进行再一次的巩固。此外，教师在登陆教学平台后可以马上了解到学生对于本章知识的掌握情况，有助于教师制订相关的学习

计划。

三、智慧校园里的翻转——以初中物理课堂教学为例

1.利用信息技术翻转师生课堂角色

随着信息技术的不断发展，信息技术已经走进了课堂教学，这让课堂教学目标和教学方法都发生了很大的变化。信息技术和课堂教学的有机结合可以使教学整体质量得到提高，推进教育的改革。由于信息技术可以直观地刺激学生的感官，能够创设出生动的教学情境。在开展物理教学时，利用信息技术创设教学情境可以改变传统的“一言堂”教学模式。此外，信息技术非常符合如今初中生的认知。物理知识比较抽象，如果只是靠课堂上教师的理论讲解是不可取的，信息技术能够直接模拟出知识的形成过程，使知识更加简化，让学生方便理解。因此，从自主学习的角度来说利用信息技术能够直接翻转师生课堂的角色。例如在学习“光的色彩”一课时，可以利用多媒体播放视频来展现天空的变化，让学生自主地了解一天中，天空中的光存在的色彩，并通过色彩的變化进行归类总结，探究光的色彩变化规律。这能够激发学生的学习兴趣，还将抽象的物理知识直观地展现出来，让以往的教师讲解方式转换为学生自主学习的方式。

2.利用信息技术模式翻转教学模式

翻转课堂中最为突出的就是教学模式的反转，笔者在物理教学中，将物理教学和反转课堂有机地结合，充分地利用了新型的教学方法来开展翻转教学课堂。例如在学习苏教版“力”一章节时，教师准备使用翻转课堂教学模式。在开展教学前，教师应该与学生家长进行沟通，要保证学生在家中的自主学习时间。其次，教师要培养学生的信息素养，这是开展初中物理教学翻转课堂的基本要求。[1]首先教师要深入地研究教材，并准备好关于该章节的导学案和自测题。然后教师要明确教学目标，创建教学视频。教学视频应该注意不要超过15分钟，在“力”章节中，笔者准备了一个视频。视频的内容是四个学生开展实验，主要是在平行纸之间吹乒乓球的实验。然后以提出疑问的形式让学生判断实验的真假，学生会根据实验准备器材自己进行实践操作。在学生的实践操作过程中，锻炼了学生的自主学习能力，同时也有助于学生自主得出结论。同时，通过得出的结论，学生能够通过视频运用到生活中，能够在生活中发现很多关于“力”的现象，并且能够结合学习的知识来解释生活中“力”的现象产生的原因。

3.智慧教学，翻转课堂步骤

首先，传统的课堂步骤在初中物理翻转教学模式中显然已经不适用了。在初中物理翻转课堂教学中，每个环节明显更加智慧，不仅能够体现出教师的教学智慧，还能够体现出学生的学习智

慧。在初中物理教学中的第一步应该是学生之间对于自己学习实践成果的交流展示，在这个过程中能够将学生在探究过程中将自己的逻辑思维和同学之间交流，从而实现思想上的碰撞，有助于学生深入探究，互相取长补短。并且能够利用学生带来的相关仪器来展示学生不同的实验过程，进一步加强学生对于物理知识的掌握。然后，教师可以通过自测题发现学生存在的最为明显的问题，在课堂中让学生进行解决，可以采用“小组讨论”的方式让学生之间互相解决问题。最后，教师根据课堂学生讨论的知识内容进行矫正或者适当地补充，从而增加学生的知识储备量。此外，教师可以对学生进行适当的提问，或者要求学生学以致用。这不仅能够体现教师的教学智慧，更能够突出学生的学习智慧。[2]

4.智慧教学，翻转师生互动

翻转课堂主要依托于信息技术，信息技术的主要优势就是可以通过声音、视频、图片等来体现出教学内容，从而更加深入地解释物理规律，了解知识内容的形成过程，并且需要教师和学生之间的互动。在传统的教学模式中，学生属于被动接受知识，学生和教师不能很好地在课堂中进行互动。但是通过翻转课堂，能够很好地进行智慧教学，翻转教师和学生之间的互动。例如在学习“声音的特征”一课时，教师可以利用多媒体来播放声音，让学生感受声音存在的特征。这不仅能够让学生集中注意力，还能让学生了解分析声音的特征。同时还能够为学生创设情境，让学生将声音知识与生活中存在的声音结合分析。然后教师可以针对学生存在的问题和学生进行讨论，加深学生对于声音特征的了解，从而翻转师生互动。

总而言之，智慧校园的构建需要教师的智慧和学生的智慧，同时还需要以翻转课堂教学模式作为依托实现。使用翻转课堂教学模式是今后打造智慧校园的必然趋势，它为智慧校园的构建注入了新的活力和生机。

参考文献：

[1]祝智庭，管珏琪，邱慧娴.翻转课堂国内应用实践与反思[J].电化教育研究，2015（6）：66-72.

[2]容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015（7）：108-115.

编辑 李建军endprint