新媒体环境下高校隐性思想政治教育浅析

舍娜莉

北京信息科技大学马克思主义学院 北京 100192

新媒体环境下高校隐性思想政治教育浅析

舍娜莉

北京信息科技大学马克思主义学院 北京 100192

新媒体为高校思想政治教育工作提供了新路径和引导方式，同时其虚拟性也为教育工作带来许多新的挑战。高校隐性思想政治教育是根据国内外经济文化发展新形势开发出的符合大学生身心发展特点的现代化思政教育新形式。它潜移默化地获取被教育者的认可，弥补传统显性思政教育的强制性造成的教育效果弱化。讨论了在新媒体环境下进一步延伸隐性思想政治教育的具体方式和注意事项，希望借此提升高校思政教育工作中新媒体的应用水准，巩固符合新时代高校思想政治教育场景的标准隐性思想政治教育载体。

新媒体；高校；隐性思想政治教育

1 新媒体基本概述

新媒体，自20世纪60年代在美国传媒业首次被提及，至今已有50年的历史，其范畴则由起初的“广播”“电视”等媒体终端逐步扩展，成为大数据时代以互联网与计算机技术为基础衍生出的，涵盖所有利用数字技术的传统传媒与新兴传媒的数字化媒体环境。现代互联网技术支持下传统媒体行业高速发展，随着4G技术与Wi-Fi技术的日益普及，PC、手机等移动终端和网络技术工具的进一步推广延伸了传统媒体行业的辐射范围。截至2016年底，我国网民总量为7.31亿，占全国人口的53.2%。其中移动终端网民数量6.95亿，较去年同期上升5%，其中20～29岁占网民数量的30.3%(如图1所示)，大部分高校学生都处于这一年龄段，根据调查显示“大学生平均每周上网时间为14.43±13.846小时”[1]。其中网络使用偏好最高的是信息获得偏好，其次才是娱乐。因此新媒体渠道信息传播对于高校学生的思想影响力是传统媒体难以企及的，而互联网媒体信息传播速度快，时效性强更新迅速，把握新媒体特性开展高校大学生隐性思政教育，是契合高校思政工作要求客体无意识接受教育，以达到预期效果的隐性形式、手段的有益尝试。

图1

2 新媒体环境下教育情况分析

匡文波先生将新媒体的特点归纳为以大数据为特点的“数字化”和互联网交互下的“互动性”[2]。传统信息媒介固化且受到物质条件、时间条件、空间条件等诸多客观条件限制的弊端大大改善，但是新媒体承载的信息参差不齐，所创造的环境并非是一个“理想国”。

2.1 隐性教育的内涵

从心理学角度来说，隐性教育主要是由客观环境主导的，面对的是人精神之中无意识的部分，即弗洛伊德所定义“自我”部分。“自我”在精神分析始终主要指的是精神层面无意识、思维层面非理性、伦理观非社会化的部分，是一个人精神层面上最表面的我。

思想政治教育按照其主导者不同分为两部分，一部分是由教育者主导的，按照教学大纲、教育目标所设计，符合当前高校教育需求的显性思想政治教育部分；另一部分则是在教育者能力涉及之外，由受教育者本身所处的客观存在中存在的元素构成，包括其人际网络、家庭背景等诸多客观因素等隐性思想政治教育部分。受教育者往往在无意识的情况下受到外来价值观的影响，在潜移默化之中受到所处环境中各类元素影响。正是因为教育者对于隐性的环境影响干涉是有限的，隐性教育必须成为思政教育中不可或缺的组成部分。

因此，教育者借助新媒体进行思想政治教育内容的传播，帮助受教育者接受主流价值观念、社会法制规范、满足当前社会主流伦理观和道德概念、政治理念及思想观念。如何睿智、不动声色地引导、利用互联网媒体信息传播中的隐性因素，是当代思想政治教育者必须要考虑的问题。

2.2 新媒体下思想政治教育表现形式

高校思想政治教育可分为显性教育与隐性教育，两者并不冲突，存在互补关系。目前，我国传统的思想政治教育多是显性方式，分为公共和特殊场合两种。其中主流媒体利用公共场合进行思想政治教育宣传，主要利用电视、报刊、广播媒体等传统媒体进行概念宣传，一部分互联网官方媒体也承担部分职责，受众为包含高校学生的社会大众；高校内定期组织利用特定场所进行的思想政治教育宣传进行马克思主义原理、思想道德修养等相关思想政治教育课程；还有针对高校学生中党员和入党积极分子组织的以政府为主导，对于党的思想方针政策以及党的会议报告、会议决议进行学习或宣传的工作。

新媒体环境下的隐性教育则是以客观存在的方式对学生进行潜移默化的教育。主要表现为利用互联网新媒体，借助文艺作品、微博等新颖形式，通过间接方式对学生进行影响。学生在学校规定学习范围之外，通过个人计算机及手机互联网主动浏览与思想政治教育有关的视频、文字、游戏等信息。高校思政教育的目的性、明确性要求教育方式是迂回、渗透性的长期效果，因此对于隐性思政教育的载体也有一定要求。首先，要能够传递思政教育的信息与内容，具有可操作性。其次，主客体最好可以借助一定的形式、手段双向互动。另外，作为隐性教育方式应当与传统的显性灌输做出区别，应是一种柔性的“润物细无声”的方式被客体接受和认可[3]。新媒体提供丰富的思想政治教育隐性资源，弥补了显性教育的不足。

2.3 大学生思想政治教育情况分析

为了佐证不同教育方式对大学生思想政治教育的影响程度，更好地了解学生阶层如何评价固有的思想政治教育方式，提供支持新媒体隐性思政教育理论所需的研究数据，政治教育方式，提供支持新媒体隐性思政教育理论所需的研究数据，针对某高校大学生随机进行200人抽样问卷调查。图2为接受思想政治教育、了解当前我国当前思想路线与政治方针的方式及频率。

图2

由图2可见，校内思政课程与手机、计算机成为当前学生接受思想政治教育最主要的方式，其次为相关主题活动与团课、党课。参与度最低的则是思想政治相关讲座。手机、计算机及其他媒体方式获得思想政治教育的效果最佳，讲座、校方安排课程与团课则被认为效果一般。

图3

团课、党课等是典型的显性教育措施，直接、正面地引导学生的政治方向，发挥着显著功效。借助手机、计算机等新媒体载体的政治宣传活动一定程度上可以理解为渗入日常生活的隐性教育。在参与度上，显性教育与隐性教育分布较为平均，隐性教育虽没有强制性，但在高校思想政治教育中确实占有一定地位。

3 隐性思政教育分析

3.1 隐性教育优势

3.1.1 隐性教育符合教育对象的自主选择性

高校教育的开放性赋予了大学生对于“主体性”“选择性”的渴望。诸如微博等新媒体之所以获得青年学生的青睐就在于意识形态领域的多元化更适宜学生对于自身身份认知的渴求。所以隐性教育改变了传统课堂教育接受的被动性，无论是实践活动，还是理论教育中大学生都能主体的姿态参与教育活动。隐性教育借用不同形式的载体，利用学生认可的形式进行思想政治教育，以此减少学生心理层面的抵触。在显性教育中，教育者与被教育者往往是不平等的地位，这样不平等的教育方式对于文化、知识类学科教育效果比较明显，但是对于思想政治教育的效果难以保证。隐性教育更加重视学生本体的自我认知与自我学习能力，从学生本身出发，通过新颖载体吸引、动员学生，通过教学相长、平等交流，进行更易被高校学生主动接受的隐性思想政治教育。例如微博中的共青团官方媒体有粉丝492万，政治色彩的宣传也能得到千余条转发和万余条点赞，特殊的官媒身份和亲切的宣传内容更易于青年群体的接受。

3.1.2 隐性教育对教育对象具有全面渗透性

当学生结束高中阶段进入高校学习，在长达数年的阶段中心理将经历从不成熟到成熟的过程，传统的显性教育很难渗透，因此需要隐性教育进行弥补，将思想政治教育通过潜移默化的形式逐步渗透入学生生活，使其主动参与、乐于参与，在无意识的情况下主动学习。显性思想政治教育目的性过于明显，课堂教育导致大学生在自由受限制的情况之下，逆反心理影响易感觉到来自于教育者的压迫感，影响教育效果。高校思想政治教育者涵盖党委领导、团委干部等中层管理者和辅导员班主任等基层管理者，管理者身份带来的心理压力也是显性教育的劣势之一。复杂多样的社会环境要求高校的思政教育工作应当紧跟时代步伐，改革突破固有单一的传统教育方式，研究分析大学生的身心特点，据此立足高校这一明显区别于初等教育环境的文化氛围，借助新媒体等渠道充分拓展高校思想政治教育方式，紧密联系社会实践与生活，覆盖思想政治教育全过程，实现学校、管理者与学生之间协调互动，形成系统、专业化的思想政治教育体系。

3.2 新媒体环境为隐性教育带来的挑战

新媒体环境下隐性教育带来的不仅仅是对于教育方式的革新，同时也为当代教育者带来了三大挑战，即如何解决虚拟环境与现实环境的差异对高校学生造成的心理落差，如何解决新媒体带来隐性资源的同时也带来了不利因素，当代教育者如何尽快适应新媒体带来的教育方式改变。

3.2.1 网络与现实形成心理落差

虚拟环境与现实环境的差异易对高校学生造成的心理落差。新媒体的一个重要特征就是建构在互联网信息技术之中的虚拟性，将现实生活最大程度的通过网络模拟出来，极容易产生病态的依赖，现实空间与网络虚拟空间的交错在客观角度为高校大学生思想政治教育提供了新的挑战，即使是原本从学生角度出发看来枯燥无味的思想政治教育因素，通过互联网，借助长微博、媒体营销、影视等新颖形式也容易造成学生的行为偏差，使教育的效果大打折扣甚至南辕北辙。同时，在互联网中平等的身份易造成学生对于现实生活中种种挫折与差距的不满，从而造成心理的扭曲与思想的激化。

3.2.2 互联网信息良莠不齐

新媒体带来隐性资源的同时也带来了具有一定偏激性的劣质信息或碎片化的虚假信息。高校学生心智发展不完善，易于被煽动，难以在短期内判断真伪。在当前社会主义市场经济前提下，必然会出现滥用新媒体牟利的行为，高校学生社会经验欠缺，辨识能力差，在面对不同信息时进行正确筛选的难度大，而教育者应当协助提升学生思想政治水平的同时提升学生辨识能力，这样才能保障思想教育教育成果，但受到客观条件限制，对于网络的管理尚需时间完善。

3.2.3 教育者技术层次限制

针对教育者来说，当代教育者如何尽快适应新媒体带来的教育方式改变也是一个挑战。高等教育大众化导致被教育者素质差异化，教育者驾驭新媒体的水平也受到年龄限制，接受速度可能跟不上受教育者，新颖的传播形式造成的陌生化效果也不利于年龄较长的教育者接受。新环境对教育者提出了更高的技术要求，而过去几十年优秀传统教育的体系甚至可能会成为限制新媒体利用率快速提升的桎梏。

3.3 新媒体环境下隐性教育发展意义

3.3.1 完善符合学校教育理念的教学模式

从教育方式上来说，传统的思政课程逐渐被新媒体取代，教学成为思想政治教育的辅助，而新媒体则成为新时代思想政治教育的新渠道，网络课堂、QQ、微信等新媒体环境下创造的信息交互工具便捷了教育者利用已有资源进行思想政治教育，完善了其教育模式，为思想政治教育提供共享平台。教育者应当更新思想，转换教育者身份理念，以更加平易近人的姿态主动参与到网络群体媒介，通过一对一、一对多等方式与学生深入研讨，潜移默化地进行引导教育。另外学校应主动建设特色校园网站，增强学生主体的认可程度，以专业化新媒体队伍把学校的教育理念“软性”传播到学生队伍中。

3.3.2 加强人文关怀保障显性教育成果

传统的显性教育缺乏针对性和个性化，学生思维方式不同、理解能力不同，对于教育者传导的价值观接受度也会随之波动，教育效果也会产生明显的个体差异。显性教育的学习过程由教育者进行主导，所传递的也是从教育者角度出发加工过的“硬性”思想政治教育内容，容易与学生原本价值观念产生冲突，达不到预期效果，与教育目的产生一定偏差。因此新媒体环境下隐性思政教育应注重人文关怀，通过塑造柔性文化环境弥补传统思想道德教育中固化、枯燥的部分，丰富其表现形式。

3.3.3 新媒体扩大思想政治教育覆盖面

互联网带来的是文字、图片、音频、视频等形式活泼的思想政治教育材料，作为最快捷的信息资源获取渠道，学生通过互联网进行社交、娱乐等活动时经常会涉思想政治影响的相关元素。在此前提下，思想政治教育时间由原本的每天8小时的课堂时间扩展为了全天24个小时，学生在任何时间、地点、环境下都可以接受思想政治教育，提升自身理论与实践结合的能力，实现高校教育对大众资源的整合，寓政治教育于社会活动参与之中。

整体来说，在新媒体环境下高校大学生隐性思想政治教育是未来思想政治教育之中不可或缺的渠道之一。如何在新媒体环境下扬长避短，利用好新媒体环境完善高校思政教育方式，帮助实现高校学生的身心健康发展，这需要学校、管理者和学生的通力合作，借助理论探索，科学设计、系统构建出完善的高校隐性思想政治教育体系。

[1]王家奇.网络成瘾关系与驱动[M].北京:中国水利水电出版社,2015:115.

[2]匡文波,刘波.中国移动社交发展研究[A].官建文.中国移动互联网发展报告[C].北京:社会科学文献出版社,2015.

[3]吕宁,苏付保,陈峥.构建开放型实效型创新型德育模式[M].北京:中国文史出版社,2015:24.

An Analysis of Hidden Ideological and Political Education in Colleges and Universities in the Context of New Media

She Nali
Academy of Marxism, Beijing University of Science and Technology Information, Beijing, 100192, China

New media provides a new path and guidance for the ideological and political education in colleges and universities, and its virtuality also brings many new challenges to education. The hidden ideological and political education in colleges and universities is a new form of modern ideological and political education which is developed according to the new situation of economic and cultural development at home and abroad in line with the characteristics of college students' physical and mental development. It is imperceptibly access to the recognition of the educated, to make up for the traditional explicit ideological and political education of the mandatory e ff ect of education weakened. This paper discusses the speci fi c ways and precautions to further extend the implicit ideological and political education in the new media environment, hoping to improve the application level of the new media in the ideological and political education work in colleges and universities, and consolidate the standard recessive that conforms to the ideological and political education scene of the new era Ideological and political education carrier.

new media; colleges and universities; hidden ideological and political education

舍娜莉，硕士，副教授。

2017年北京信息科技大学马克思主义学院教改项目。