一“趣”激起千层浪

朱华炜

摘要：在践行“实际、实用、实效”的课堂新模式的今天，每一个高中音乐教师应该认清教育发展的潮流，不断优化新课导入，高度重视学生的情感体验，努力构建动态化的愉悦氛围，让学生张开创新思维的翅膀，在音乐的星空中自由翱翔。本文作者就如何尝试高中音乐激趣教学策略畅谈了行之有效的途径，期望大家一起深层次研讨。

关键词：导入；情感；动态；音乐

新教材的使用，在内容上更接近现实和学生的需求，教学目的也作了很大调整，有利于激发学生的学习兴趣。作为教师，应该紧密结合教学实际，在充分挖掘趣味化客观因素的条件下，群策群力，千方百计地激发学生学习音乐的兴趣，并让学生在潜移默化中陶冶情操。

一、趣味导入新课，把握开场契机

新课导入恰似古代说书人的开场白，起到吸引听众注意力的作用。在高中音乐新课导入时，可以采取如下导入方法把握开场契机，诱发学生产生好奇心。

1.故事导入法

灵活应用故事引入法，能使学生在潜移默化中产生浓厚的学习兴趣。譬如，我在引导学生鉴赏歌剧《白毛女》的导入时，就简要讲述了《白毛女》的故事，学生被故事打动了，都兴致勃勃地投入鉴赏《白毛女》之中去了。

2.成语导入法

成语约定俗成、丰富多彩，不少内容反映了深刻的人生哲理，深受学生喜爱。譬如，我在执教《十面埋伏》时，采用讲述“四面楚歌”这一成语的起源导入新课，学生的学习兴趣倍增。

3.情境激趣法

教师结合教学设计，合理创设与作品相关的趣味化情境，从而营造轻松愉悦的教学氛围。譬如，我在执教《走进京剧》的导入时，直接打开课件播放了“京腔味”的歌曲《故乡是北京》，并简要介绍了这首歌的时代背景、创作特点与作者生平，从而调动了学生欣赏传统京剧的浓厚兴趣。

当然，还可以采取创设悬念、做小游戏、温故知新等导入等方法，只要有利于激发学生的学习兴趣都可以适当应用。

二、强化情感体验，聆听音乐心声

音乐起源于人类的生产劳动，当时的号子声就是美妙的音乐，随着岁月蹉跎的滚滚向前，音乐得到了长足的发展，一定程度上也反映了人们的情感世界，是聆听音乐后产生情感体验时诱发学生感受音乐的先决条件。不管是演唱技巧，还是演奏艺术，都离不开人的情绪变化。因此，我们要循循善诱地引导学生产生音乐情绪，并在恰似大海波涛的情绪熏陶下，达到聆听音乐的心声。

三、构建动态课堂，尝试趣味教学

亲身实践感受与安详地静坐着倾听音乐所产生的视听效果是迥然不同的，实践证明：假如教师采取“放音乐——讲音乐——放音乐”这一教学模式，那往往使学生产生厌学情绪，“学困生队伍”也会“日益长大”起来。因此，我们必须善于采取构建动态课堂的模式，即：紧密结合音乐的娱乐化、具体化和艺术化三大特点，积极开展师生互动活动，逐步营造动态的课堂教学氛围，让更多的学生沉浸在艺术魅力氛围里，真正体会到学习音乐的无比乐趣。譬如，我在引导学生训练集体合唱时，没有一味地让他们齐声合唱，而是采取二声部、三声部等分声部合唱，或者采取分角色演唱等手段，进一步增强学生的学习积极性和创造性。诸如在学生欣赏黄梅戏《夫妻双双把家还》这一课时，安排学生分为男女两组，逐一分角色演唱這首歌曲，当时的教学情境可谓妙趣横生，课堂气氛异常活跃。

四、展开想象翅膀，领悟音乐故事

音乐教学相对于其他学科而言，在挖掘学生的智力、培养多方面能力方面具有得天独厚的优势，而每一个音乐作品所创造的情景各有特色，都蕴含着一个又一个的“故事”，学生在学习这些作品时，只有展开丰富的想象，才能作者的创作意图，才能深层次理解音乐的深刻含义和现实意义。譬如，我在执教《梁祝》一课时，先打开多媒体课件让学生仔细聆听《梁祝》，然后要求他们根据乐曲各个篇章联想出祝英台与梁山伯的“蝶化”过程，并在学习小组为单位的讨论过程中感悟作品的主旨和故事本身的创作妙趣。再如引导学生学唱《白毛女》时，先让学生欣赏《哭爹》和《十里风雪》等生动片段，然后让他们打开想象的闸门，初步感悟白毛女忐忑不安的复杂心情。类似的教学过程进一步说明：感受、体会、想象是学生领悟音乐故事的三把钥匙。

五、创设愉悦氛围，激发求知欲望

在高中音乐课堂教学过程中，教师结合三维教学目标和学生的实际，创设富有美感的教学氛围，有利于诱发学生对所学知识产生好奇心，有利于学生带着感情色彩去感悟作品的精妙之处，并在亢奋心的驱使下积极张开想象的翅膀，从而达到“情动而辞发”的美妙境界，学生的求知欲望倍增。因此，在课堂上中，教师不仅要注重新课趣味化导入情境的创设，而且要在师生互动的过程中适度创设和谐、民主、平等、共振的情境，充分调动学生的视听感官，让学生在愉悦的氛围中学到新知识，提高新技能。

在践行“实际、实用、实效”的课堂新模式的今天，每一个高中音乐教师应该认清教育发展的潮流，不断优化新课导入，高度重视学生的情感体验，努力构建动态化的愉悦氛围，让学生张开创新思维的翅膀在音乐的星空中自由翱翔。