信息文化让语文课堂充满活力

杨瑜生

摘要：随着科技的发展，信息文化与人们的生活、工作、学习日益密切。因此，教育工作者要在课程改革的引领下把信息文化与课程有机结合起来，学会运用计算机技术制作多媒体课件，让多媒体课件美化教学环节，丰富教学内容，提高教学效率，优化教学过程。让信息文化走进语文教学课堂。

关键词：信息文化；语文课堂教学；活力

信息文化在语文教学领域中起着重要作用。它运用计算机对文本、图形、图像、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，其色彩鲜艳的动态画面、生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段，能呈现出丰富多彩的教学信息，营造出入情入境的教学氛围。为语文课堂教学增添了活力，注入了新鲜的血液。

一、信息文化美化了语文教学环节

语文课的教学是学习语言和鉴赏文学作品的过程，语文教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，要制作和运用好信息文化，达到寓教于乐的教学效果，让教学体现艺术性，能给人美的享受，陶冶人的情操。信息文化走进课堂，使图、文、声成为三位一体的教学辅助工具，有动画效果、图文效果、音画效果等的展示。不论哪种形式的展示教师只要恰当的运用都能为教学增添色彩，不仅精美的制作给人美的享受而且师生一起在欣赏的过程中学习、体会、情绪是高昂的，学习的热情是浓厚的。如人教版第六册《在金色的沙滩上》一课，执教老师在课前导入时用课件为学生展示了大海边美丽的沙滩，沙滩上各种各样的贝壳，同学们由衷地发出一声声赞叹，从这赞叹声中我们感受到学生陶醉在这身临其境的情景中了。此情此景学生的身心是愉悦的，情感是激动的。再如人教版第十册《桥》一课的教学中执教者把体现老支书忠于党、无私奉献、舍己为人高尚品质的部分内容进行有感情朗读时采用了配乐朗读，学生带着自己的情感听着感人肺腑的乐曲，立刻进入了角色，情感得到升华。同学们声情并茂地朗读感染了在场的所有老师，使教学达到了高潮。有些教师还利用课件创设情境，把学生带入美轮美奂的情境中，学生的感性认识更逼真，理性认识更深刻。因此，利用信息文化对教学环节进行创造性、艺术性设计，不仅给学生的视觉、听觉带来美的享受还为教学增添了亮丽的色彩，让学生的情操得到陶冶，情感得到震撼。

二、信息文化丰富了语文教学内容

信息文化能使教师把内容丰富而详实的知识汇于咫尺荧屏，让教学内容得到有益的补充，无限的扩展。能使学生在几分钟内跨越时空，遨游世界各地，与不同时期的作家对话、产生共鸣，看问题、想问题的角度丰富起来。教师还可充分利用信息文化捕捉与教学内容联系密切的课内外资料来充实和丰富课堂教学内容，又可以进行课内外延伸使教材成为学习的导体。这样教师教的得心应手，学生学的津津有味，必要的资料补充能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性、开放性创造了条件。如人教版第十册《威尼斯的小艇》一课，教师利用生动、形象、直观的多媒体课件演艺了一堂别开生面的语文课。课前播放了世界名胜图片，学生一边欣赏一边相互交流图片所属国家和名称，学生在欣赏中丰富了知识，也感受到了不同的国家有其独特的景观，与众不同的特色。课中播放了威尼斯这座水上城市白天、夜晚的美丽景色，图文并茂学生对威尼斯这座具有民族风情的水上城市有了更深入的了解，也更明确了作者马克﹒吐温写这篇散文的意图，及小艇成为重要交通工具的必然性。课后展示了有关威尼斯地域风情资料，让学生阅读，又运用动画效果展示了船夫驾驶着小挺在河道中穿梭。教师创设情景让学生做一名小导游根据课文内容结合资料向游客介绍威尼斯的独特风情。学生站在课件前如坐着小艇在水中穿梭，生动的讲解仿佛把在场的观众带到了威尼斯这座古老的历史名城。直观形象的动画，丰富多彩的风景图片，详实的资料使课堂充满生机活力。学生的学习兴趣浓厚，教学效果突出，学生的介绍达到了创造性的发挥。信息文化使课内外有机融合，知识点巧妙连接，教学形式灵活多样，课堂生動有趣。

三、信息文化提高了语文教学效率

教师准确合理地处理教材，安排教法，是提高教学效率的重要因素。其中最重要的一点便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握的目的。信息文化可将抽象复杂的理论形象地表现出来，解决教材重点、难点。如人教版第八册《卫星比武》一课形象地反映了我国在高科技领域取得的伟大成果，激发孩子们爱科学、学科学、从小具有发明创造、勇于探索的精神。学习这一课首先要让学生明白什么是卫星。教师在学习这一课时导入新课后直接引入我国是怎样发射卫星的，用课件播放了火箭发射的过程及卫星在宇宙中运行的过程。形象直观的画面加上生动的讲解学生对卫星及它的发射过程有了深刻的了解。这种具有高科技技术的产物，靠老师的语言模拟讲解学生不一定听得明白。一分钟的课件播放为老师省去了许多口舌，学生一分钟的观看对卫星的发射过程是那样清楚明白，既节省了时间又提高了教学效率。这样完美的学习过程，仅仅凭老师的一张嘴一本书在特定的时间内是无法实现的。再如人教版第四册《家》一课的教学中，教师在教学前制作了有趣的识字游戏，把本课的十四个会认字以字、词、句的顺序进行排列，并设定了有序的动画效果。课中教师以字、词、句、篇的顺序组织学生一步步学习，首先课件出示十四个汉字让学生相互交流自己认识的字，接着运用多种识字游戏如摘果子、走迷宫、捡贝壳巩固识字，学生在游戏中反复与字、词见面，有先前的陌生到熟悉，然后把字词放到句子中认读，达到熟读理解的基础，最后把句子放到课文中朗读，学生读的正确流利，朗朗上口。整个教学过程达到了音、形、义的完美结合，短短四十分钟学生不仅认会了十四个汉字还能把课文正确流利地朗读下来。这正是教师课前的充分准备，课中的操作自如才使教学环节紧凑，在有限的时间内轻松愉快完成了繁重的识字任务，使枯燥乏味的识字教学变得生动有趣，学生在课件的引导、激发下兴致勃勃参与识字学习过程，学习效果显著。

总之，信息文化的引入为教师提供了一个施展教学魅力的舞台，也为学生提供了一个学习知识和陶冶情操的空间。利用信息文化辅助教学，是一种新型的行之有效的教学手段和方法，教师要利用好信息文化在课堂中激发学生的求知欲，使学生乐学、愿学，充分发挥学生的自主能动性，使学生学习更有信心，更主动。让信息文化这道亮丽的风景为语文课堂教学永添光彩，绽放生命活力。

参考文献：

[1]《课堂教学技能的创新与发展》中国轻工业出版社，2004年5月出版。

[2]《小学语文课堂教学行为创新》新华出版社，2005年4月。

[3]《小学语文教学参考》中的相关理论与案例，2008年。

[4]《宁夏教育科研》中国教育学会刊物，2008年。

[5]《宁夏教研网》中的相关理论与案例，2009年。