论如何提高高一数学课堂教学效率

武海滨 王扬

摘要：对于高中数学知识来说难度比较大，而且知识点比较抽象，学生学习起来比较枯燥，尤其对于高一学生来说，因为高中数学与初中数学有一定的难度梯度，就会使学生丧失学习兴趣，在课堂活动中，参与度也不高。那么本文就具体论述一下高一数学课堂教学效率的相关措施。

关键词：高一数学；课堂教学；效率提高策略

高中学习任务比较重，学生的压力也比较大，高中数学要求学生要建立起较强的思维能力，而且在新课改的背景下，要求促进学生全方面发展，教师就一定要改革自己的教学方法以及教学手段，不断提升教学效果。

一、改变教育意识

要想有效的提高教学效率，就一定要改变以往传统的教学模式，要突出学生的主体性，不能采用填鸭式、满堂灌的教学手段，要积极响应素质教育，在教学过程中，要根据学生的自身特点、根据学生的自身需求，合理的制定教学目标以及教学内容。比如说在具体学习《一元二次不等式解法》时，教师要制定出详细的教学目标：要使学生理解用二次方程，一元二次不等式与二次函数的关系，掌握函数图像。教师在设计教学内容，要根据教学目标结合教材资料，利用图像来说明不等式解集与函数图像对应点横坐标之间关系，從而树立数形结合的思想，并能够将其思想应用其他题目中。就是在具体设计教学内容时，一定要从整体出发，要联系章节内容，积极引导学生学会建立知识框架，使学生能够自主探究，自主学习。同时教师也要关注学生的学习情况，可以多与学生交流沟通，明确学生对知识点的掌握程度以及学习能力，根据学生的自身差异性，采用最为恰当科学的教学方法，结合自身的教学经验，分析高一数学知识对学生产生的障碍，并能够实施有效的措施加以分析、解决。同时教师也要不断的丰富自己的教学手段，比如说可以采用课堂实验，多媒体教学等方法，提高学生的积极性与参与性，使学生能够建立起较强的数学思维模式，能够独立思考，独立解决数学问题。

二、加强实践积累

对于高一阶段学生来说，培养学生探索能力是非常重要的，学生要想学好数学，就必须积累实践经验，要想提高数学成绩，不能单纯的依靠教师对知识的灌输，主要应该加强思维模式与探索能力。教师在具体教学过程中，应该有效的结合教材内容，为学生设立一些常规的实验，使学生能够亲自动手，亲自观察，加强对比较抽象的数学知识进一步的认识及了解。教师要在课堂中激发学生的兴趣，可以创设一些问题情景，引起学生共鸣。在课堂中，必须充分发挥学生的主体性，活跃的课堂氛围可以使学生的思维更加活跃，为学生提供民主和谐的教学氛围，能够使学生在轻松愉悦的环境中探索学习，而且能够增强学生学习的主动性，比如说在讲解数学方程或者是函数图时，教师就可以利用多媒体为学生具体演示其变化过程，教师可以根据实际教学内容，设置一些比较有趣的情境游戏，充分调动学生的学习兴趣，让学生能够积极的参与课堂学习，创设与我们生活密切相关的情境，能够将比较枯燥的数学知识变得更加生动形象。

三、科学高效的设置习题

对于数学知识来讲，一定要进行巩固，才能够加强对数学公式数学概念的理解，作业是对学生学习成果的检验。所以设置科学高效的习题是非常有必要的，它能够使用老师明确清楚的了解学生的学习水平，教师在布置作业习题时，首先一定要注意习题的层次性，要从基本的知识入手进行练习，使学生能够巩固本节课所学的内容，对于成绩优秀的学生来讲，可以设置一些提高习题，加深学生对于知识的运用，使学生能够形成完整的知识体系，在解题过程中，能够促进学生对知识的强化，灵活的应用数学知识解决实际问题。除此之外教师也要注意，布置作业习题在精而不在多，要严格把控习题的质量，要选择有代表性的习题。对于高一学生来讲，养成良好的学习习惯至为重要，所以教师要学生建立错题本，将错题一一记录，抽出空闲时间进行翻阅，必要的话可以亲自重新计算理解几遍，让学生在反省中成长。同时教师也要积极的引导学生学会学习，上课做好笔记，做好课前预习，课后复习。这对于今后的学习有着良好的帮助作用。

结束语：

总体而言，高中数学知识难度比较大，同时内容覆盖面比较广，学习起来较为枯燥，所以教师一定要采取灵活多样的教学方法及手段，了解学生的不同特点、学习能力及水平，针对性的进行教育。采用趣味性的课堂教学模式，积极引用与生活密切相关的情景教学，最大程度激发学生学习兴趣，也可以采用小组教学，多媒体教学的模式，强调学生的参与度，使学生能够独立学习，独立完成数学问题。教师要不断提升自己的专业素养以及教学技巧，充分掌握教学内容，合理地设置习题，突出教学重难点，积极引导学生掌握数学学习的方法，提高学生的学习成绩，有效强化数学课堂效率，为学生今后学习数学奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周江红. 提高高一数学课堂教学效率的实践研究[D].湖南师范大学，2011.

[2]卢虎军. 基于分层教学管理模式下的数学课堂教学研究[D].河北大学，2015.

[3]李佳. 优化课堂提问促进高一数学有效教学的研究[D].苏州大学，2016.