浅析信息技术在小学数学课堂教学中的运用研究

杨大苍

摘 要：在课堂教学中，依托信息技术，创设真实情境，激发学生学习兴趣；突出教学重点，突破教学难点；深化课堂练习，提高练习实效；延伸教学内容，拓宽学生视野；辅助师生反思，改善评价方式，提高小学数学课堂教学效率。

关键词：信息技术；小学数学；课堂教学

教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、计算机辅助数学教学的作用

（一）借助多媒体教学，激发学生学习兴趣

兴趣是激发小学生学习的自觉性和积极性的动力。要激发学生学习数学的积极性，可以借助多媒体辅助教学。传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习动机和学习兴趣。

如我在教5以内的减法（人教版一年级数学上册）时，先用课件演示，创设问题情景：秋天，菜园里结了5个大南瓜，小猴子收了2个回家。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“菜园里还有几个南瓜？”的问题。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2=？教师最后提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。

用多媒体课件演示学生喜欢的小猴子收南瓜的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究故事中的数学问题，多媒体辅助教学既形象生动，又激发了学生的兴趣。

（二）利用多媒体创设情境，提高学习效率

数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程。教师如何设计数学问题，则成为了数学教学活动的关键。而一切问题的产生又源于情境之中，因此，教师在教学活动中创设情景是组织课堂教学的核心。如我在教学行程问题（人教版五年级上册数学）时，先用课件展示：两列火车同时从两地相向而行：（1）两车相遇；（2）两车不相遇；（3）两车相遇后继续行驶。通过课件展示，学生正确理解了题意从而掌握了数量关系。在数学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教學情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高了学习效率。

（三）运用多媒体辅助教学，突出重点，突破难点，有助于帮助学生获取技能和经验

数学的教学内容与其它科目相比较抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力，所以某些内容对于学生而言比较难掌握，这就形成了教学的难点。如“圆的面积公式推导”（人教版六年级上册数学）是一个相当复杂的问题，运用传统教学很难讲清楚，又花时间较多。在设计课件时，运用多媒体模拟剪拼，把圆等分成8份、16份、32份……多次投映，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内妥善解决，得出了圆的面积公式，并有机地向学生渗透了极限的思想，既有效地解决了教学的重点，又突破了教学的难点。计算机辅助数学教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化。

二、信息技术数学教学的运用

（一）运用多媒体辅助数学教学，要体现素质教育的目标

多媒体课件作为教育思想的具体表现，应该充分考虑到学生的发展水平，如心理特点、年龄层次、知识积累等各方面的因素。例如在“分数的基本性质”一课中，可以一边展示课件、一边讲故事：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼，一天猴王做的大饼刚出炉，它的三个孩子吵着说：“我要吃饼，我要吃饼。”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃。它先把第一块大饼平均分成四块分一块给老大，老二嫌少吵着说：“一块太少，我要两块”，猴王便把第二块饼平均切成八块分两块给老二；老三更贪了，吵着说：“两块太少，我要三块”，于是猴王把第三块饼平均分成十二块，分三块给老三。接着老师问：“同学们，你们知道哪只猴子分得的饼多？”因为有生动的故事情节，有趣的图像，激发了学生的学习兴趣，化抽象为具体，以此来帮助学生理解。

（二）运用多媒体教学，要围绕课堂教学目标

多媒体的目的就是完成相应的教学目标，解决课堂中的难点及重点。因此，在确定课件的目的时，首先应该深入分析学期、单元及课时的教学内容与目标以建立一个完整的学科要求体系，并从中设计出适合于教学的课件，在师生互动的教学环境中，让学生逐步掌握教学内容。如在《圆的认识》教学导入时，先让学生说说生活中圆形的东西（碗、灯罩、钟、轮胎……）接着问学生这些物体哪部分是圆形的，学生说后教师就用多媒体展示这些物体，并点击鼠标，把每个物体通过旋转或正面透视变成大小不同的圆形，让学生马上建立起圆的表象。在学习圆的形成时，平面上到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆，圆的概念非常难理解，教师可适时展示动画：一只羊脖子上系着一根绳子拴在木桩上，并绕木桩跑一周回到起点，羊在草地上留下的痕迹，就是一条封闭的曲线，也就是圆，这样直观展示出圆的形成过程，学生会过目不忘。

综上所述，多媒体辅助数学教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。多媒体走进小学数学课堂教学中，是小学数学课堂发展的必然趋势，只有科学合理地使用才能使其在教学过程中发挥应有的作用，从而达到优化课堂教学结构、提高教学质量的目的。endprint