小学数学教师教学实践能力的培养分析

张长练

摘 要：小学数学教师自身的教学实践能力对课堂教学效率产生直接影响，在实际教学过程中，教师需要将数学知识与实践相连接，将具有逻辑性较强、抽象的数学知识理论融入到实践活动，以此来提升课堂教学效果。基于此，作者结合自身工作经验，对小学数学教师教学实践能力的培养进行分析，以供参考。

关键词：小学数学；教师；实践能力；教学

随着新课改的不断深入，对于小学数学教学提出新要求，要求从教学设施、教学模式、教学方法、教学理念以及教师的素养等方面进行完善创新，以此来满足当前的教学需求，提升我国数学教学的整体水平。当前，新课改重视对学生进行实践教学，需要教师自身具备较强的实践能力，引导学生积极学习，提升效率。

一、小学数学教师教学实践能力的培养重要性

教师的教学实践能力是其自身必须具备的基本要素，也是其整体素质的重要组成部分，与人才的培养质量和教学质量息息相关。在教学过程中，教师通过相关的教学实践活动，对学生进行教学，以此来培养学生的思维能力与自主学习能力，使其形成良好的数学品质，为学生日后的数学学习奠定基础，基于此，小学数学教师除了具备基本的专业知识以及教学能力外，还应加强自身的实践能力，以此来帮助学生加深对知识的理解，提升自身解决问题的能力，全面发展[1]。

二、小学数学教师实践能力的培养策略

（一）提升教师自身的教学设计能力

在实际教学过程中，需要教师自身对小学数学知识结构与教学理念深刻理解，明确教学内容的重要性与各个知识点之间的关联性，从而设计出有效的教学方案，以提升课堂教学效率。同时，教师还应对学生在学习过程中可能出现的问题与错误进行提前预测，并制定有效的解决措施，保证课堂教学的高效性。提升教师自身的教学设计能力，应从教师自身的教学理念与教学思想着手，改变其传统教学理念，进行策略多样化教学，以此来帮助学生用多样化的手段解决学习中遇到的困难。例如，在教授学生乘法时，由于乘法定义比较抽象，学生的理解能力不高，导致对乘法知识理解不够透彻，学习效果不明显，所以，在教学时，教师可以利用相关的图片实物进行答案演示，加深学生的理解。例如：某教材内数学题为：“一箱苹果有十五个，十四箱苹果有多少个？”此时，教师可以要求学生先进行估算，再利用相关的公式进行计算，在学生经过思考后，会出现多种算法：15×14；10×4+5×14；15×2×7；3×5×2×7等，并出现一些困惑，教师可以组织相关的小组，促使学生与小组成员进行探讨，深刻理解各种方法的含义，从而扩展自身的解题思路与创新性意识，提升学习效率。教师自身设计能力的提升，可以促使教师在实际教学过程中运用多种教学策略与方法，结合实际情况，因材施教。

（二）加强教师之间的交流吸取经验

想要提升教师的实践能力，必须加强教师之间的相互交流与沟通，学习其他教师的长处，弥补自身的不足，同时向有经验的教师询问，以解决在教学过程中遇到的问题，如，课堂语言、教学方法、板书的书写等问题，以此来提升教学效率。例如，山东某教师在教授学生三角形面积计算时，利用常规的课堂方法进行教学，发现学生对知识理解不够透彻，因此，该教师与其它教师进行交流，充分的参考了其它教师的经验，并改变了教学模式，在教學过程中，教师为学生提供多种三角形教学模具，引导学生自行推导三角形面积公式，如，两个全等三角形会组合成平行四边形，并与三角形等底等高，而平行四边形的面积是底×高，又因为组成平行四边形的两个三角形全等，所以，三角形面积为底×高÷2，从而使学生加深对三角形面积的理解，提升课堂教学效率。同时，学校可以有效的开展相关的交流活动，如，教师学术交流会、学术研讨会、与其他学校进行教师交流旁听等活动，加强教师之间的交流，相互促进，共同进步，从根本上提升教师自身的实践能力，促进我国教育事业的快速发展[2]。

（三）参考经典名师教学视频积累经验

在当前的时代背景下，信息技术被普遍应用，为教师进行课程参考提供极大的便利。因此，教师应将强对网络资源的利用，搜寻质量较好的网络教学视频进行观看，不断积累经验，提升自身的教学实践能力，帮助学生更好的进行学习。例如：杭州千课万人学术交流研讨会视频、黄冈中学教学视频等，通过观看名师的实际教学视频，为教师提升自身的教学能力与实践经验提供了良好的机会，从根本上提升自身的教学水平，在潜移默化中改变原有的教学方式，加入一些其他教师的亮点与方法，不断完善，转变为自身的教学经验。例如，山西某小学数学教师在教授学生加减法时，通过参考其他名师的教学视频，不断创新，设计出有效的情景模式教学法，如，当学生计算15-8时，由于需要退位计算，大部分学生不能有效的掌握，该教师利用十五个苹果进行教学，当分配出去8个后，要求学生回答问题，有效的提升了学生参与问题的积极性，活跃课堂气氛，引起学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。通过参考视频不断累积经验，能有效扩展教师的教学思路，改变现有的教学模式，提升自身的教学实践能力。

综上所述，在小学数学教师教学实践能力培养过程中，应注重教师自身的经验累积，加强与其他教师的交流研讨，扩展自身的教学思维与教学策略，不断创新改革，坚持趣味性、时效性以及科学性等原则进行教学，以提升自身的实践能力，促进我国教育事业的快速发展。

参考文献：

[1]冯丽芬.基于校本教研的小学数学青年教师培养策略研究[D].四川师范大学，2015.

[2]王蕾.天津市区小学高年级数学问题提出教学的实证研究[D].天津师范大学，2016.endprint