民办高校思政课青年教师专业学习常态化路径研究

张海丽

摘要：思政课教师专业学习常态化，主要是指思政课教师的专业学习趋向正常，成为一种常态，通过此种常态化的学习，不断提高思政课教师的专业能力、素养，实现思政课教师队伍的专业化。实现民办高校思政课青年教师专业学习常态化的实施路径主要有：树立终身学习的理念，制定相关的专业化学习政策，开展各级各类的专业培训，进行有效的自主学习。

关键词：民办高校；思政课青年教师；专业学习常态化；实施路径

中图分类号：F24文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.35.040

0引言

习近平同志在全国高校思政工作会议上发表的重要讲话中指出：“我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确政治方向。高校立身之本在于立德树人。”高校思政课教师既要做马克思主义理论基本知识、党的创新理论成果的讲授者，还要积极践行，做党的路线、方针、政策的贯彻执行者、传播者，也是为学生解决思想困惑的答疑者，肩负着为国家培养合格建设者和接班人的神圣使命。要想完成所肩负的神圣使命，高校思政课教师就要努力做到“教育者先受教育，作為传道者自己首先要明道、信道”，“要因事而化、因时而进、因势而新”。因此，思政课教师的专业化学习必不可少，而且思政课教师的学习是一个动态过程，只有进行时，没有完成时，要让专业学习成为一种常态。高校思政课教师通过专业化学习完成“先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任”的神圣任务。

为完成党和国家赋予的神圣责任和使命，民办高校思政课青年教师必须加强常态化学习。通过常态化学习不断提升专业能力、专业素养，切实提高思政课教学的实效性。如果把思政课教师比喻成海绵的话，自主学习相当于是吸水的过程，在课堂上的讲授就相当于是拧水的过程，拧出水量的多少虽然受教学模式、方法、手段等因素的影响，但是最基本的还是依据“储水量”的多少。所以，民办高校思政课青年教师为增加自身的“储水量”，就必须利用多种途径、方法汲取大量纯净的水。

1树立终身学习的理念

现代社会发展日新月异，知识更新的速度也在不断加快，民办高校思政课青年教师所掌握的知识也需要不断更新，必须以开放的心态不断汲取广博而又前沿的知识，树立终生学习的理念。随着新媒体时代的来临，手机、电脑等电子产品在大学生中广泛应用，使得大学生获取知识和信息更加方便、快捷，和教师相比在获取知识和信息的速度和渠道方面的差距明显缩小。民办高校思政青年教师应具有学习的紧迫感，围绕提高专业能力、专业素养进行针对性学习，并且要不断学习，终身学习。

2制定相关的专业化学习政策

为实现思政课青年教师专业学习常态化，各级教育主管部门应出台相应的政策、措施，保障思政课青年教师进行常态性、持续性的充电学习，为思政课青年教师的专业学习提供制度性保障。民办高校也应针对提升思政课青年教师的专业能力和素养，制定相应的政策、措施，激发他们学习的积极性、主动性。鼓励民办高校建立常规化的思政课青年教师学习进修制度，组织思政课青年教师进行常规的、系统的进修学习。民办高校青年教师一般教学任务量较重，为完成较重的任务量，一般需要投入较多的时间和精力，进修学习明显不足，不利于青年教师教学能力的提高，也不利于他们的长远发展。为鼓励思政课青年教师进修学习，民办高校要适当减轻他们的教学任务量，为青年教师的自我学习提供条件和政策保障。为鼓励思政课青年教师注重专业学习，民办高校还要制定相应的薪酬激励制度。对于注重专业学习、能力提升明显、教学效果显著的青年教师予以重奖。民办高校还可以举办各式各样的教学竞赛和评选，通过具有竞争意识的比赛和评比，使思政课青年教师认识到提高专业能力的必要性和紧迫性，也能通过比赛取长补短，查漏补缺，促进专业成长。

3开展各级各类的专业培训

要将思政课教师培训作为一个系统工程来抓，教育主管部门培训、非教育主管部门培训、校本培训三者有机结合，互为补充，不断完善教师培训体系。培训特点既要体现整体性、全面性，同时还要体现个别性与差异性，培训状态要实现常态化、制度化、长期化，培训方式可以有岗前培训、骨干研修、脱产进修、专项培训等形式。

3.1部、省教育主管部门组织的专业培训

教育主管部门组织的专业培训主要有集中在两个方面：专业理论知识方面、教学能力方面。专业理论知识培训的内容主要是马克思主义基本理论、马克思主义理论研究的前沿问题与热点难点问题，同时还包括有专业素养与境界的培训内容。此类培训是解决教师教学的理论性、政治性、思想性大问题的培训，要在已有基础上进一步扩大培训规模和次数，争取让所有的思政课教师都能持续参加，做到全覆盖。通过培训才能使思政课教师在思想上、政治上统一认识，保证课堂无杂音，同时思政课教学内容有很多都是常变常新的，通过参加培训，才能对一些理论知识、新的热点难点问题有正确的认识和把握。

教学能力培训方面内容包括有教育教学理论、教育心理学、教学方法、教学手段等内容的培训，这类培训注重教学技能的提升。每位教师实际的教学能力不尽相同，需要提升的方面也各不相同，因此可以设置不同的培训内容，让思政课青年教师根据自己实际，有选择性地进行学习。例如思政课青年教师普遍缺乏基本理论、基本技能，可以选择有关教学论、教学方法、教学模式、心理学等方面的培训，培训方式可以采用备课、短训、研讨、沙龙等形式进行。要真正学有所用，而不仅仅是流于形式。

3.2各高校、科研院所、杂志社、社会组织等组织的培训或实践活动

国内知名高校、高教国培（北京）教育科技研究院、期刊报刊杂志社、协会学会等单位所组织的培训是各级行政主管部门培训的有益补充。各单位可以充分发挥自身的优势，精心组织培训或实践考察活动。对培训内容严格把关，不能出现有政治性错误或者有歧义的思想观点。不断创新培训形式，将实效性强的教学模式、方式方法和现代化教学手段向思政课教师推介。培训时间最好放在寒暑假或者周末，方便教师有时间参加。网络培训可将直播和点播有机结合，加大点播培训的比例，还要设置互动和问答环节，提高培训的实际效果。增加实践考察的内容，组织思政课教师到革命圣地、爱国基地、纪念馆博物院、改革开放新区等地进行实地考察，行胜于言，实地参观考察之后教师才能更加体会到祖国之壮美，中华文化底蕴之深厚，党领导人民进行斗争之艰辛，改革开放后所取得成就之显著等。endprint

3.3校本培训

尽管民办高校在办学和教学運行过程中存在困难，但其所承担的培养国家未来合格接班人的目标任务和公办高校是完全一致的，在思政课教学中所要达到的教学目标和公办高校也是完全一致的。但是和公办高校相比，民办高校思政课教学力量相对薄弱，尤其是青年教师，在师德素养、专业理论功底、教学技能等方面都存在不足，为促进青年教师的发展，加强对他们的校本培训是非常必要的。校本培训也要体现整体性和局部性，普遍性和特殊性相结合的形式。可以有面向全体教师进行的岗前培训、教育教学技能培训、专题讲座、讲课比赛、科研培训等不同的形式，也要有针对思政课教师的专门培训，提高校内培训的针对性和实效性。民办高校还应适当减少青年教师的工作量，给他们留有学习的时间，因为学习也是教师工作的一部分，“学”和“教”是一个循环往复的过程，教师只有先“会学”、“学好”才能“会教”、“教好”。要降低教师的工作量就需要充实思政课教学队伍，民办高校思政课教师数量不足，师生比偏低，教学基本都是以大班教学为主，教学的实效性不佳，久之会使教师的自我效能感降低，出现职业倦怠，进一步降低教学的实效性。思政教学部门以及下属的各个教研室的培训在注重数量的同时更应重视培训的质量，通过举办讲座、集体备课研讨、听课评课、以老带新、各种内部评选等形式，全方位促进青年教师成长。注重培养以青年教师为骨干的教学或科研团队，充分发挥团队协会的作用。校内兼职教师也要经常参与思政教学部门或教研室组织的各类培训，或者组织专门针对兼职教师的培训，加强对他们进行专业理论知识的培训，提高讲课的理论性、科学性和创新性。

4进行有效的自主学习

民办高校思政课青年教师要实现专业化发展，必须明确思政课教学的目的和要求、教学手段和方法、教学内容等具体内容，以此为基础，围绕着需要提升的专业能力，结合自身实际，制定自我发展的学习规划，进行系统学习。

民办高校思政课青年教师首先应具备马克思主义学科的专业知识。为提高自身的马列理论修养，真正做到“懂马”、“信马”，思政课青年教师必须首先研读马克思主义原著，进行系统的马克思主义理论学习，夯实专业知识基础。除此之外，还要学习教育学、心理学、历史学、社会学、思想政治教育学等其他学科的相关知识，将其融会贯通，全面提升自身素养。思政课教师的教学能力不仅仅局限于掌握专业的理论知识，还包括有效运用合适的教学方法和教学手段，它们是提高思政课教学实效性的载体和有效途径。民办高校思政课青年教师为提高教学技能，也应进行有针对性的自主学习，学习的途径可以是观看互联网上的精品课、慕课、微课，也可以是通过校内的听课评议、集体备课、参加教学技能大赛等。民办高校思政课青年教师还要不断提高科研能力，因为科研能力的高低是衡量其是否专业化的一个重要标志，可以通过参加科研培训、科研会议、申报各级课题、撰写文章等方式提高科研能力。

民办高校思政课青年教师的专业学习是一项系统工程，必须引起重视并常抓不懈。为使民办高校思政课青年教师的专业学习呈现常态化，既需要有外部因素的积极推动和提供保障，也需要教师内在有积极主动的学习意愿和有效行动，内因、外因形成合力，才能不断提高思政课青年教师的专业能力和专业素养，并进而去影响、带动和感染学生，提高学生上课的出勤率、抬头率、点头率，使他们在获取知识的同时坚定信仰、提高德行，成为合格的社会主义事业建设者和接班人。

参考文献

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