初中班主任管理艺术及其作用

许红梅

摘 要：作为初中班主任，在管理班级工作过程中要引导学生以健康发展为目标，围绕培养学生爱国主义精神、确立远大志向抱负为中心，不断探索班级管理的新思路，才能收到较好的教学效果。

关键词：初中班级；管理；艺术

教学实践证明搞好班级管理是提高学习质量的重要前提。一个好的班集体，一定是和谐融洽的，一定是人人上进的。在这样的班集体里，好的只会更好，而差的也会被环境“熏陶”得奋起急追；相反，在一个“乱班”，好的能坚持下去真不容易，更别说基础差的了。初中生由于年龄因素和生理特征，大多数学生在性格上都具有一定的反叛性。因此，班主任在班级管理中更要注重艺术性。

一、充分信任和尊重学生，用心做好学生德育工作

初中生兴趣广泛，可塑性强，开辟第二课堂加强思想道德教育是必不可少的。正基于这点考虑，我们应该从纪律，行规等方面着手，建立完善的班委并制订一系列班规，由班委干部管理班级，班主任从侧面了解学生的各方面情况。同时，在实施的过程中充分尊重和信任学生，关爱学生，正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，赢得学生们的尊重。同时利用家长会架起学校和家庭教育沟通的桥梁，充分发挥家庭教育的作用。班主任每学期都要精心组织家长会，转变家长的教育观念，普及家庭教育知识。这样不仅提高了家庭教育水平，也使家长对学校的教育方式、教育目的、教育过程心中有数，最大限度地推进了家庭教育中的德育工作，促进良好德育氛围的形成。

二、把握好对学生“爱”与“严”的尺度

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究的问题。

（一）爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”，有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

（二）班主任对学生的严

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1.严而不厉

任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生的不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2.严而有格

“格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

三、主動接近和平等对待学生

对待学生，必须平等民主地对待每一位学生，不能歧视任何一个学生，面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。在平时的工作过程中，班主任应该深入学生，了解学生的家庭，个性及兴趣爱好，从中来激发学生的积极性，使他们在平时的学习中，不断完善自身，不断提高自身的素质和学习成绩。

四、身体力行，用心沟通和激励学生

作为班主任，真诚关心和爱护学生，不仅要在思想上，学习上，生活上给予关心，还要具体体现在实际行动上，体现在班主任的一言一行上。班主任应将培养学生的学习习惯、提高成绩作为班级管理的中心工作。班主任不要担心学生违纪、犯错误、闹矛盾，应以积极的心态捕捉这些时机，想办法设计适当的活动，对全班同学进行教育，将坏事变好事。班主任与学生相互理解、信任，形成共识，才能形成心灵上的沟通。因此，班主任要用一颗真诚的心去关爱每位学生，以自己言行为表率，从而得到学生的认可，建立良好的师生关系。

五、做学生与任课老师之间的桥梁

班主任不仅要做好自己本职工作，还应与任课老师共同配合，安排好课务。班主任不能忽视学生与任课老师的沟通，而应主动充当学生与任课老师之间的桥梁。针对班级中个别成绩差，纪律差的学生，我就重点对待，在平时的教学过程中，让任课老师对他们高度重视，并随时观察他们的一言一行，发现问题就及时解决，使他们能及时更正，登上一个新的台阶。

总之，班级管理工作是一项琐碎而繁重的工作，同时又是一门艺术。班级管理有自己的客观规律，同时又千变万化。班主任不应满足于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应新形势的发展，创造出更多班级管理的新办法，新经验，班主任工作，纵有千言万语也难以道尽，为了心中那一份和谐，虽任重道远，我依然无怨无悔。endprint