认知视角下英语新闻听力理解的策略研究——针对非英语专业英语学习者的实证

甘时源

(长春大学 公共外语教学部，长春 130000)

认知视角下英语新闻听力理解的策略研究
——针对非英语专业英语学习者的实证

甘时源

(长春大学 公共外语教学部，长春 130000)

二语学习策略研究虽然有了一定进展，但对英语新闻听力教学中学习策略的研究极其有限。文章重点解析了元认知策略及认知策略和英语新闻听力效果的关系；通过阐释英语新闻(尤其是动态消息)的特点，对非英语专业英语学习者听力策略通过问卷调查找出影响非英语专业学生英语新闻听力水平的主要因素，并提出解决问题的设想；总结与英语新闻听力教学相关的要素和规律，分别从注意力集中策略、猜测策略、图示构建策略三方面，进行教学实验设计，通过实验班级的测试成绩对比，验证对相关学习策略理论的设想。

新闻英语听力；学习策略；非英语专业英语学习者；认知

据全国大学英语四、六级考委会办公室的通知，大学英语(非专业)四级听力改革方案于2015年12月公布，且2016年6月的CET4试卷已经实施了此方案。听力考试变化最大的就是增加3篇短篇新闻听力考试题，每篇字数150词左右，来源为BBC和VOA，出题形式为选择题，分值比例为总分的7%。对从未接触过新闻英语的非英语专业学生来讲，无疑，这一新增新闻英语听力部分会成为最难完成的考试任务。我们的研究基于学生的认知体验，应用调查问卷及实验研究两种方法，向学生输入学习策略和新闻英语特点的内容，并训练学生使用听力学习策略，以期对听力学习策略进行有益的补充。

1 语言学习策略

语言学习策略是行为活动还是意识表达，亦或是两者皆而有之？语言学习策略的运用是有意识还是无意识的？语言学习策略对言语理解有直接还是间接影响？诸如此类问题，在学术界仍然存在很大分歧。因此，目前对如何界定“学习策略”，学者也是各执一词。尽管角度和外延各异，但学习策略的基本特点很明确，即：特定性、双重性、指向性、认知性和灵活性。

通过对国内外现有研究成果(Robin，1975[5]；Stern，1975[5]；Wong- Fillmore，1976；Ellis，1999；文秋芳，1996等)的分析，关于学习策略的研究，近年来学者们提出了新的研究趋势：其一，如何将语言学习策略的研究和有效自我学习结合起来(基本研究)；其二，如何对语言学习策略进行教学过程中的培训(重点研究)；其三，语言学习策略研究与跨文化交际有什么样的联系(外延研究)。

在这样的契机之下，笔者基于认知理论对非英语专业英语学习者使用英语新闻听力理解策略的情况展开问卷调查和教学实证研究。

2 语言学习策略的类型与听力理解实践

在听力过程中，话语接收者的基本目的是追求效益最佳，因此会运用学习策略[8]。认知心理学是学习策略的理论基础，其探究人类认知的条件、过程和多种多样的认知行为活动。基于此，对学习策略的分类，笔者赞同O’Malley和Chamot[3]的认知分类方法，即：学习策略可以被分成元认知策略、认知策略和社会情感策略。其中，元认知策略所属级别最高，具有执行性。

(1)元认知策略。元认知策略的运用在语言学习过程中具有向导和协调作用。它能够帮助外语教育者和外语学习者对影响外语学习效果的深层次原因进行查找，并启发外语教学从病原学视角深入开展[7]。

话语接收者事先浏览题干和选项，大致了解“新闻中要讲什么”，以此构建起与即将接收的英语新闻有关的图式。事先准备策略包括：掌握新闻英语高频词汇、建立新闻相关背景知识网络及储存新闻英语结构特征；英语新闻听力理解过程中，集中注意力在相关要素上，如果发现干扰因素造成注意力分散，要做出调整，紧跟新闻材料的思路；新闻英语听力理解中，有选择地集中注意力在名词和数词、新闻导语、重点概念、话语标记语和音调变换等关键信息上。

(2)认知策略。认知策略通常在某种学习活动之中得以运用。在7种子策略中，联想、推理和关键词这3个策略是和新闻英语听力理解密切相关的3个方面。

联想策略中各种关系的建立可以基于词或句，可以横向也可纵向(背景知识)扩展；话语接收者运用已经接收的信息、内容或线索来推理即将被接收或比较难懂的结构、含义和用法，这是推理策略的精髓。强调导语(特别是5个W和1个H)作为英语新闻关键信息的载体的重要性，在教学过程中要特别关注，因为导语对整条新闻的有效理解起到极其关键的作用。

3 英语新闻的特点

英语新闻与我国大学外语教学教程里出现的或出国考试等试题中的英语听力材料不同，它具有“朗读性书面语”特征。语速标准、发音清晰、内容宽泛、用词规范，具有较强事实性且信息量大。从形式上来看，英语新闻的类型有动态新闻、新闻述评、深度报道类新闻及评论等。我们重点分析动态新闻(消息)这一最常见英语新闻，它在语篇结构和语言形式上都有着独立的规律和特征。

(1)“倒金字塔”的新闻结构。英语新闻的倒金字塔结构(inverted pyramid)是将新闻事件的内容进行有序排列的结构。一则新闻拥有鲜明的结构点：主题句(topic sentence)+附加描述(supplementary points)。主题句即为导语，是英语新闻的核心，具有标题的功能，听懂导语，就明晰了此条英语新闻的大体内容，也得到了较好的推理线索。

例如：美国VOA2015年9月11日的一则新闻:

The United States is making the 14th anniversary of the September 11th terrorist attacks and U.S. officials and many other Americans attended observances Friday to remember those killed and their loved ones. Nearly 3000 people died on September 11, 2001 when hijackers used four passenger airplanes to carry out suicide attacks in the United States. In addition to the victims, the 19 hijackers also were killed.U.S. forces killed Al-Qaida leader Osama bin in a surprise raid on his hiding place in Pakistan four years ago.

由上例新闻中的主题句(导语)，能够得到几个最关键信息：星期五(时间)、美国政府官员和美国民众(人物)、纪念9.11恐怖袭击(事件)。之后衔接了整个袭击事件的始末。

(2)“背景信息”的处理。英语新闻背景信息处理的首要问题是位置问题，大部分情况下，作为话语接收者的学生输出的英语新闻大意通常是支离破碎的新闻背景信息的集合，他们把背景信息看作了主体。“新闻的背景，是出现新闻事件的因由、主客观环境和条件，它对新闻事件进行补充和衬托或对新闻主题进行烘托。”[9]在英语新闻听力教学中，加强词汇扩充的同时，扩大文化知识和信息的摄入就显得非常重要。BBC和VOA等典型的英语新闻材料中，处理背景信息的主要方式有3种：结尾式、穿插式和融合式。

(3)英语新闻语言的特点。英语新闻通常使用通俗易懂且符合口语习惯的书面语言。经过精心构思、字句斟酌后，新闻语言简洁明了、规整前卫。

词汇上看，英语新闻使用的词语丰富，新词的产生从未停止。如Out-of-box thinking(创造性思维)、test-oriented school(应试教育)；mass appraisal(批量评估)、academic fraud(学术腐败)、banana republic(拉丁美国家构成的香蕉共和国)、UN(联合国)、UNESCO(联合国教科文组织)等合成词、派生词、缩略词的产生。

语法上看，英语新闻中的语法和英语教学中的传统语法有异，其代表性特征是“一般现在时”的频繁使用。在新闻英语中，一般现在时可以代替将来时表达即将发生的事件。如：President Obama flies to Great Britain Tuesday.(奥巴马总统将在周二飞往英国)

教学过程中，教师可以通过大量的英语新闻实例讲解的方式来引导学生逐渐形成分析英语新闻结构的习惯，训练学生迅速进入听音状态。因此，教师可以在播放英语新闻听力材料前，提供相关的背景文化和必备词汇，提醒学生在英语新闻听力理解的过程中，将大部分的注意力集中在导语部分关键信息的获取上。

4 英语新闻听力理解策略的调查与启示

我们的研究首先拟定一份非英语专业英语学习者在英语新闻听力理解过程中，元认知策略及认知策略运用情况的调查问卷。其后，统计和分析其中的有关数据，对英语新闻听力教学和学习中出现的问题提出几点有意义的思考。

问卷调查以吉林省4所高校(吉林大学、东北师范大学、长春大学和长春师范大学)的2015级非英语专业的本科生为调查对象，设计调查问卷，受试者都参加了2016年6月份的大学英语四级考试。通过统计和分析，我们考察学习策略的运用在英语新闻听力理解中有何作用，并得出这些学习策略的要素与学生英语新闻听力理解水平有什么样的相关性。发放调查问卷314份，收回并选取有效问卷301份。

我们的调查统计设定1个因变量和11个自变量。对数据的分析借助SPSS统计软件，对系数的计算采用了SPEARMAN相关。统计结果如表1、表2所示：

表1 话语接收者要素与英语新闻听力成绩相关系数的数据分析

表2 掌握听力策略的程度与英语新闻听力成绩相关系数的数据分析

根据以上的调查结果，我们认为：听力理解策略成为影响听力能力和结果的关键要素，除了老师和学生熟知的一部分认知学习策略外，注意力集中监控等元认知策略和听力成绩之间也有很大的相关性。因此，我们结合相关调查及英语新闻特点提出设想：教师帮助学生丰富认知体验；在英语新闻听力理解过程中，教师加强对学生元认知和认知策略能力培养的训练；及时评估和反馈，帮助学生解决听力困难，指导学生制定学习计划，增加经验交流和及时反馈。

5 英语新闻听力理解的教学实验与启示

基于上述问卷调查，我们总结学习策略的相关理论并提出了若干点设想。利用调查结果我们从三个方面进行教学环节的设计，即注意力集中策略、猜测策略和图式构建策略的应用。

(1)注意力集中策略实验。我们将实验授课班级设定为两个人数为30左右的平行班，且两班入学时的英语成绩平均分相差只有0.32分。授课过程中，在保证测试材料一致，教学使用材料、时间和方式等都不变的情况下，向其中的一个班级讲授英语新闻的“金字塔”结构特点，另一个班级不做任何有关听力理解策略的讲解。

实验班级的测试平均分为81.2分(其中1人未完成测试)，对比班的平均分数为60.8分(其中5人未完成测试)。听力三段论表明：听力理解的基本要素是感知过程中所集中的注意力[4]。在教学中，教师要及时对学生注意力分配进行引导、减少话语接收者对已接收信息的处理负担和分析难度。

(2)猜测策略实验。在实验班级里，播放测试英语新闻材料之前让学生浏览试题选项并从已知信息中预测即将听到的新闻内容，同时，向学生展示材料里也许会出现的话语标记语。对比班级不做任何讲解。

试验班级比对比班级的平均分高17.5分。在英语新闻听力教学活动中，教师可以通过给出相关背景知识或关键词的方式，事先引导学生进行有效猜测。鼓励学生多关注国际国内新闻时事，同时，更多掌握话语标记语。音调也可以作为区分新旧信息和英语新闻话题衔接和转换的标记。

(3)图示构建策略实验。在实验班级播放英语新闻听力材料前，教师给出即将听到的新闻主题关键词，并鼓励学生针对主题、利用已有知识展开相关联想，意在激活头脑中以长期记忆形式存储的背景知识；提供给学生听力材料里可能涉及的专有名词，提高学生的反应速度。在对比班级中，直接听取录音。

实验结果显示，实验班的均分为82.7分，对比班级为71.2分。需要注意的是，运用图式建构策略只发生在教学的引入阶段，时间既不宜过长，也不要过短，应控制在3～6分钟，教师对图式内容填充的难易程度也要做好控制。

6 结语

在英语新闻听力理解的调查和教学实践中，通过数据分析我们发现，非英语专业大学英语学习者要想达到最佳的英语新闻听力理解效果，既需要语言作为基础能力，又需要具备使用相关学习策略的能力。英语新闻听力理解策略的训练应该在英语听力教学中给予重视。在大学外语四、六级听力改革的关键时刻，只有让学生学会如何实现英语新闻听力理解的有效学习，才能保证学生在备考和四、六级考试中灵活运用相关学习策略，以达到理想的听力效果。

[1] Ellis.The Study of Second Language Acquisition [M].Oxford: Oxford University Press, 1994: 232-234.

[2] Oxford. Language Teaching Strategies: What Every Teacher Should Know[M].New York: New bury House, 1990:103-106.

[3] O’Malley，Chamot. Listening Strategies in Second Language Acquisition[M].Oxford:Cambridge University Press, 1990:118-120.

[4] Scolon. Intercultural Communication: A Discourse Approach [M].Language Teaching and Research Press, 2014:331-335.

[5] Stern. What can We Learn from the Good Language Learners[J].Canadian Modern Language Review, 1975：85-92.

[6] Wong-Fillmore.The Second Time Around:Cognitive and Social Strategies in Second Language Acquisition[M].Stanford: Stanford University, 1976:167-173.

[7] 武和平. 元认知及其与外语学习的关系[J].国外外语教学，2000(2)：14-19.

[8] 张大均. 教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2015.

[9] 张默. 新闻采访写作[M].武汉：武汉大学出版社，2000.

责任编辑：刘 琳

StrategicStudyonListeningComprehensionofEnglishNewsundertheFrameworkofCognition—FocusingonCollegeNon-English-majorLearners

GAN Shiyuan

(Public Foreign Languages Teaching and Research Department, Changchun University, Changchun 130022, China)

Learning strategies of second language have developed quickly, but the researches on strategies of English listening comprehension, especially learning strategies of listening comprehension of English news, are limited. The paper systematically studies the existed theories of learning strategies at home and abroad and then primarily analyzes meta-cognitive strategies, cognitive strategies and the relations between these two kinds of strategies and effective English learning comprehension; It does investigations and analyzes the data of the strategies used by non-English majors during their process of English listening comprehension through descriptions of features of dynamic English news from BBC and VOA. By doing so, the author figures out the major factors that influence the improvement of students’ listening abilities and points out solutions to the problem; Moreover, the author designs teaching practice from the perspectives of attention-focus strategy, predictive strategy and schema-building strategy to improve the effectiveness of teaching and learning.

listening comprehension of English news; learning strategies; non-English-major college students; cognition

2017-01-16

吉林省高等教育学会高教科研课题(JGJX2016D1)

甘时源(1984-)，女，吉林长春人，讲师，博士，主要从事语言学及应用语言学研究。

G642

A

1009-3907(2017)10-0091-04