“助学式”课堂背景下基于学生生命成长的德育活动设计

丁玉娟

“助学式”课堂背景下基于学生生命成长的德育活动设计

丁玉娟

本文从抓好同伴成长小组机制建设，构建生命成长平台；设计多种活动形式，促进同伴成长小组文化建设；提高同伴成长小组自我评价能力，为生命成长提供不竭动力三个方面，阐述了“助学式”课堂背景下基于学生生命成长的德育活动设计。

助学式 生命成长 德育 活动设计

教育源于生命，生命是教育的起点。课堂是学生生命成长的核心场所，“助学式”课堂就是以“学生自主学习、小组同伴互助学习、展示互动学习、教师指导学习”为基本方式的课堂教学模式，这个以学为中心的课堂，以学生同伴成长小组为基本单元，不仅强化了学生的“主人感”，而且使个体的学习经验获得充分的共享，智慧的火花在同伴互助中不断生成，同伴的情谊在互帮互助中不断深化，学生的小组集体荣誉感不断强化。

一、抓好同伴成长小组机制建设，构建生命成长平台

关于如何建立同伴成长小组，看法很多，有的认为应该由老师指定，有的觉得应该完全由学生自由组合。笔者认为应该是老师指导下的学生自愿组合，同伴成长小组可按照“组内异质、组间同质”的原则，即同伴成长小组成员在性格、管理能力、强项科目等方面要具有差异，合理搭配，从而实现各小组成员在合作过程中的优势互补、互相促进。

在现实中的分组经常是教师以自己的意志代替学生的意愿，这种“拉郎配”的结果常常是组内成员间相互的认同度低，内部的消耗远远大于预期的合作效果。但分组也不能完全由学生自由结合，因为这样容易造成部分厌学的学生集中在一组，方便他们上课聊天，造成负面影响。这就需要教师注意分组方法，指导分组。笔者作为班主任，在分组前将全班学生的学习成绩分成“优、中、后”三类，将曾经做过班干部和没做过班干部的分成两类，将学生的特长、兴趣爱好公布，然后自愿报名组合，每组同一类型的人不得超过2人，男女占比与班级男女比例大致相当，人数过多、过少的组由我和学生进行协调。小组建立后，各组制订 “组规”，在制订“组规”过程中，我要求一定要获得全体组员的认可。

二、设计多种活动形式，促进同伴成长小组文化建设

同伴成长小组文化是同伴小组在长期的共同生活、学习中的舆论、交往方式、思维方式等习惯的积淀。中学阶段学习任务繁重，心理压力也较大，而同伴成长小组能使学生获得安全感和归属感，增强自信心、提高自尊心，有利于学生情绪和人格的发展，更能积极主动地去处理学习、生活中的事情，更能恰当地处理遇到的问题，促进学生个体发展。

同伴小组文化与班级文化之间是相辅相成的。可以通过促进班集体文化建设来促进同伴成长小组文化的自然形成。为保证同伴小组文化建设落到实处，笔者与学生一起定下了《同伴成长小组建设考核办法》，将个人的荣誉与小组紧密挂钩，每学期评选优秀成长小组，每年组织“感动班级的同伴成长小组” 评选，并举行颁奖仪式，激励每个学生积极参与。星级学生培养是我校生动德育的组成部分，共有文明之星、诚实之星、爱心之星、劳动之星、管理之星、勤奋之星、孝敬之星、环保之星、进步之星等二十个类别。班主任应引导、激励同伴成长小组主动、积极参加各类星级学生培养，让每一个学生都确定了自己的个人星级目标，每个小组制定了小组目标及帮助组内成员实现目标的措施，使同学们在培养过程中成长、发展、提升，并感受小组关怀、体验成功。

当同伴成长小组基本形成良好的互助合作的风气后，班级内的许多常规工作都可以由不同的同伴成长小组去“承包”，这些承包性的工作本身充满了合作与竞争，在这些同伴成长活动的开展过程中，每个学生个体也在不断地成长。

三、提高同伴成长小组自我评价能力，为生命成长提供不竭动力

中学生重视同伴关系，希望获得同伴的认可，从而获得归属感。如果不能在同伴中进行正确的自我评价，就容易迷失自我，受同伴的不良影响，形成不良的行为习惯。在小组建设中，我们应该帮助学生在组内进行自我评价，正确处理成长过程中遇到的问题，脱离同伴的不良影响，用正确的人生观影响和控制组内其他人。当同伴成长小组的成员十分熟悉自身，了解自己的优点并有充分的自信，能自我肯定并具有自我定向能力的时候，就会知道自己该做什么，不该做什么。所以，中学生需要与同伴谈论他们的世界及其遇到的压力，需要给他们倾诉的机会，也需要我们帮助他们分辨是非，适时引导他们正确分析问题、处理问题，通过同伴的正确评价，解决“成长的烦恼”。

小组成员互评有助于提高自我评价能力，笔者在一个小组与同学们一起开展了一次自评与互评，学生的自我评价与他人的评价的对比产生了很多积极的教育契机。当学生不能够客观的认识自己的时候，同伴的评价能够帮助其认识自己，这比教师的说教要有效得多。自我评价能力的提高是一个人走向成熟的标志，也是学生的生命成长的不竭动力。

[1]刘峰.浅议中学班主任工作中渗透生命教育应注意的事项[J].知识经济,2015(08):178～180.

[2]陆惠莲.班主任实施生命教育的实践与思考[J].科教导刊(上旬刊),2010(12):109～110.

（作者单位：江苏省南通市第二中学）

本文系江苏省“十二五”教育科学规划重点自筹课题“基于生命成长的德育活动实践研究”成果之一，课题编号：B-b/2013/02/343。