论述翻转课堂教学模式在中职院校影像技术中的应用

刘静

摘要：随着时代的发展，传统的学校教育模式正在逐步进行改革，教学结构也在不断重组。在信息技术的辅助下，知识的传递即使离开课堂也可以进行，而这一切都需要借助信息技术才可以实现。在中职院的日常教育模式中加入翻转课堂，不仅可以优化传统的教学结构，更可以紧密地将课堂和课下联系在一起，为学生创造一个可以随时自主学习的学习氛围，极大的提高学生的学习积极性。除此之外，还可以让教室利用现代化技术灵活的选择教学模式，提高教师的教学兴趣。本文从翻转课堂的优点及在中职院校影像技术中的应用等方面进行研究，并给出相关建议。

关键词：翻转课堂；教学模式；中职院校；影像技术

一、翻转课堂的含义

翻转课堂起源于美国一家私有非盈利机构，因受到比尔·盖茨的高度评价后迅速走红，随即应用到教学模式当中，得到了教育研究者的广泛关注。因为，翻转课堂打破了以教师作为中心，课上对学生进行知识教育，课下为学生布置作业来巩固课上知识这一传统，让学生变成了学习的主体，通过翻转课堂主动学习自己想要获取的知识，自主地去解答疑问，做到真正的自主学习。

翻转课堂这一新兴教育模式的出现，无疑是为多年从事于研究改革的学者点亮了一盏指路明灯。翻转课堂将传授知识的这一过程从课上转移到课下，学生可以通过计算机这一媒介，利用图片、视频或课件等方式进行自主学习。学生通过自主学习，课下将视频所有疑问加以总结，课上让视频教师进行系统回答，与教师一起互动，真正做到教学见长。近年来，随着信息技术的发展，网络建设愈发完善，上网设备也越来越齐全，也为翻转课堂的发展奠定了坚实的硬件基础。

二、影像教学的现状

1.教材内容陈旧

虽然，教材每年都会进行不同方式的改版，但是总体来说，主要内容还是不变的，教材的更新速度远远跟不上时代的发展。例如，在医学影像发展中，数学化x线摄影的技术发展更新速度非常快，在临床上的应用也愈发普及，但是教材的内容还停留在最原始的时候，对这些原理的解述仅仅停留在概念意思，并没有对其进行具体阐述，成像设备的更新速度已经远超于教材內容的改版速度。学生面对枯燥且没有与时俱进的教科书时，提不起学习兴趣，最终，有可能打击学生的学习积极性。而翻转课堂可以对学习内容进行不断更新，对知识进行图、文、音、像等信息的转化，以生动形象的视角为学生展示知识点，满足不同层次学生的学习要求。

2.课堂教学枯燥单一

普通中职院校课堂的教学模式，单一的学堂教学，特别容易让学生产生厌学心理，不利于学生的积极学习，毕竟通常都是一个教师贯穿于整节课。还有就是对学生进行基础医学知识的教育，大部分院校都是停留在基础理论知识层面，虽然国家倡导要夯实学生的基础理论知识，但是学校过于注重基础理论，就会忽视对学生实际操作能力的培养。例如，在医学方面，医学基础理论知识只是医学行业的最基本要求，更重要的是对学生临床能力的培养，培养临床能力的一个重要因素就是对影像技术的掌握。医学中，人体解剖学、临床学及生理学都离不开影像技术的发展。翻转课堂可以针对不同学生提供他们感兴趣的内容，让学生加以学习。

三、翻转课堂的优点

1.生动有趣，提高兴趣

翻转课堂作为新型教育模式的出现，以生动、形象、立体的教学方式，获得许多师生的一致好评。翻转课堂不仅提高了学生的学习兴趣，更是帮助学生培养了好的学习习惯。因为，翻转课堂是以学生为主体，充分利用学校图书馆、教师课件、教学视频等学习资源，对自己想要了解的知识点进行信息的收集、加工，并且最终转化为自己的知识。通过这种学习方式，学生可以从学习中发现乐趣，从而提升对课程的兴趣，有利于学生的学习。例如，对影像的学习，学生可以针对自身薄弱的方面，查找资料，补齐自身短板。

2.角色转变，教学相长

如今的教学模式依旧是教师作为主体，教师全程安排学生的学习计划，学生不会独立思考，但翻转课堂在中职院校的运用，可以很好的解决这个问题。教师将学习的大舞台交还给学生，教师看似教学任务减轻不少，其实不然。教师要充分了解每位学生的学习近况，针对不同学生安排不同的学习计划，制作不同的教学软件，以此促进翻转课堂的有效实行。教师在安排此类工作的同时，也是在不断发展自身的过程，因为，只有当教师不断丰富自身的学科知识，才能为学生制定更符合时代潮流的教学课件。

四、翻转课堂在影像技术中的应用

1.课前

课前通过对每个学生的学习习惯和学习方法的了解，结合学生需要掌握的具体知识点，加上以往的教学经验，创建符合学生特点的教学视频。教学视频不宜过长，知识点要明确，要具有暂停、回放等功能。学生在观看教学视频过后，将所学习的知识建立一个知识框架，针对不了解的问题要详细记录，然后通过查阅资料等方法初步解决。

2.课中

课中学习作为翻转课堂教学模式的核心部分，所以就显得尤为重要。课中学习主要以课堂互动为主，教师通过对教学视频上内容的总结，给学生布置一个课题，学生通过当堂完成，来检测自身对知识的掌握程度。最后，进行成果交流，教师对于学生的共同问题统一答疑解惑，个性问题就要进行一对一辅导，最终，得出总结，完善知识点。

3.课后

课后主要是对知识的巩固，教师对学生在课堂的表现进行评价，并将这些评价进行整理，最后总结成报告，与学生共同分享。除此之外，学生也要对自身的学习内容进行自身评价，总结学习心得，与同学进行分享。通过最后的汇报，总结出最有价值的研究课题以及最有效的学习方法，不断完善学生的学习方式，提高学习效率，也有助于教师对下一知识点的开展。

五、结语

综上所述，翻转课堂颠覆了传统的教学模式，促进教师和学生角色的互换，提升了学生的学习兴趣，完善了学生的学习方法。随着教育的不断改革，翻转课堂除了出现在中职院校的影像技术应用中，定会出现在更多领域。

参考文献：

[1]姚玥明.论高等职业院校项目化教学改革[J].科教导刊（下旬），2016（05）

[2]张金磊.“翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育，2013（10）

[3]王凤梅.高职院校项目化教学模式存在的问题与对策[J].现代农业，2016（06）endprint