浅析小学班主任工作中的语言艺术

张海涛

摘要：小学教育作为基础性教育在学生成长过程中具有非常重要的意义。班主任在小学教学过程中的语言艺术对小学生的学习积极性与主动性尤为重要。小学新课标改革对班主任的语言艺术也提出了更高的要求，要求其随着时代进步不断做出调整，本文通过分析小学班主任在工作中运用语言艺术，提出良好的管理方法，为小学班级管理取得良好的效果奠定理论依据。

关键词：小学；班主任；语言艺术

小学学生由于年龄方面的原因，在日常的学习生活当中还未完全养成稳定的学习习惯。老师应当提高自己在管理中的语言能力，了解每一个学生的情况，有针对性地管理，使自己的管理语言具有一定的感召力、说服力等，从而提高教学质量。由于小学生年纪较小，需要老师有着更多耐心和爱护，那么就需要老师在学生管理方面倾注更多耐心，多角度进行班级管理，使学生在老师的关爱下逐渐成长。

一、注重和学生交谈的语言艺术

班主任在进行班级管理的过程中会有很多的场合是需要班主任和学生交流的，交谈开展的情况会对班主任和学生的关系造成一定的影响。如果班主任和学生之间的交谈很愉快、很成功，就有利于拉近他们之间的距离，构建和谐的班集体。因此，班主任在和学生交谈的时候一定要注重語言艺术。

1.将自己放在和学生同等的地位

班主任在和学生进行交谈的过程中，如果没有将自己放在一个和学生同等的地位，而是以一种管理者的较高姿态和学生交谈，这样的对话实效性是不高的，对于学生来说也是不公平的。教师应该在和学生交谈的时候摆正自己的位置，认清自己是服务者，而不是管教者的身份。学会与学生平等地进行交流，注重倾听学生的想法，了解学生的需求，只有这样才能让学生更信任老师，更愿意和学生交流，有利于班主任更好地进行班级管理，建设和谐的班集体。

2.要以学生为中心

学生是教师的第一服务对象，也应该是班级管理的重心。在与学生交谈的过程中，教师要懂得把重心放在学生身上，围绕学生这一中心展开谈话。小学生还处在一个很天真的状态，对于他们来说，如果班主任围绕他们展开谈话，将话题放在他们身上，他们会很开心，会更愿意参与谈话，积极地表现自己。通过这样的谈话，学生感受到班主任对他们细心的观察和无微不至的关心，他们会更愿意融入班级，有利于和谐的班集体的构建。

3.关注学生的兴趣爱好

小学生的兴趣爱好是很广泛的，在这一时期，他们往往很愿意和别人聊他们喜欢的东西，并且会表现出浓厚的兴趣。教师要善于把握这一点，在与学生交谈时，以学生的兴趣爱好为切入点，这样学生就会有更多的交谈的兴趣，更乐意和班主任交流和分享，班主任会在与学生的交谈中收获更多。通过这样的谈话，班主任会对学生的兴趣爱好和各个方面有更多的了解，这有利于班主任更好地进行班级管理。

二、注重说服学生的语言艺术

在进行班级管理的过程中，班主任不免要对学生进行管教，要说服学生，在这个过程中，班主任必须注重语言艺术，否则的话很可能就会取得适得其反的效果。班主任要学会以情动人、以理服人，真正做到让学生信服。

1.班主任要学会以情动人

小学生是很单纯的，他们很容易被感动。因此，教师在就某一问题对学生进行管教，试图说服学生的时候，要懂得用真挚的情感和学生交流，让学生感受到教师的真诚，从而认识到自己的错误，并且服从管教。班主任在教育学生时切记不可操之过急，要语重心长，用真情感化学生，让学生从心底里信服老师，体谅老师。这样不仅能有效解决问题，还能拉进学生与教师之间的距离，对于班集体的建设是很有利的。

2.班主任要学会以理服人

在与学生进行交谈的过程中，即使班主任是长辈，也要与学生讲道理。班主任在说服学生的过程中一定要拿出道理，这样学生才能信服，改正自己的错误。如果教师不能以理服人，学生就不会打从心底里改正自己，并且会对老师存在偏见，这样是不利于班级建设的。

三、注重拒绝学生的语言艺术

小学生心智发育还不完善，理解能力比较差，因此在日常开展班级管理期间，学生提出的一些要求和行为，必然会存在不合理现象，班主任要注意合理选择拒绝方式，如果选择不恰当的拒绝方式，很容易激起学生的逆反心理，因此班主任要合理选择语言和方式，站在中立的角度委婉的拒绝学生的不合理要求。

1.采用态度回绝法拒绝学生

通常情况下，学生在提出不合理要求的时候，如果是小学的班主任，通常是直接拒绝，态度比较强硬，这种方式主要包括以下几种类型：比如说学生提出的不合理要求是因为一些无关紧要的小事，教师可以运用委婉的方式拒绝，避免学生继续纠缠，更重要的是不会伤害学生的自尊，如果学生提出的不合理要求，教师利用无言的方式拒绝，再加上适当的面部表情和摇头摆手的动作，学生能够很快理解，从而放弃不合理要求。有时候无声的批评与严厉的斥责相比，更容易帮助学生认识和改正错误。一个微笑的动作，能够给学生正能量，这种方式学生接受程度比较高。

2.采用时间拖延法拒绝学生

还有一种比较常见的拒绝方法就是时间拖延法，在日常开展班级管理过程中，教师可以采取这种方法拒绝学生的不合理要求，通常在事情不明朗的状态下，教师对于学生提出的不合理要求，可以暂时不发表意见，等到搞清楚事件发生的前因后果之后，有针对性的与学生开展交流，确保学生对于教师提出的意见能够充分认可和接受，这样一来，学生在等待过程中，会逐渐失去不合理要求的热情程度，对于自己提出的要求做一个重新思考，以便于教师能够找到合适的理由，拒绝不合理要求。

总之，小学班级管理是一项艰巨而又复杂的工作，需要班主任有足够耐心和细心，时刻注意学生的心理变化。换句话说，班级管理是一门艺术，老师要对这门艺术不断设计和创新，从学生实际情况出发，有针对性地劝导，以情动人、以理动人，使老师不再是老师，更像是学生的朋友，增进师生感情，进一步有效提高班级管理质量。

参考文献：

[1]周吉梅.关于小学班级管理的思考[J].文教资料，2011 （34）：165-166.

[2]田大余.试论小学班主任管理沟通技巧[J].学周刊，2016（9）：112-112.endprint