外籍教师大学英语听力课堂教学现状调查

孙丽萍

摘 要： 本文通过问卷调查和随机访谈方式，对塔里木大学大二学生外教大学英语听力课堂的教学现状进行调查分析。本文详细分析了外教授课的教学优势与存在的弊端，同时对外籍教师的大学英语听力课堂教学提出了几点建议，以便达到更好的外籍教师课堂教学效果。

关键词： 外籍教师 英语听力课堂 教学现状

一、引言

随着我国改革开放不断深化，教育国际化趋势加强，越来越多的外籍教师来到中国从事教育行业。各所高校及中学、小学普遍聘用外籍教师进行授课，尤其英语课堂中聘请外籍教师授课的情况最普遍。

随着全国大学英语四六级口语和听力考试改革，英语听说已经成为衡量一个大学生英语水平的两个重要方面。大多数高校都聘请了外教进行大学英语听力和专业英语口语课程授课，以此培养大学生英语听和说的应用能力。外教听力课堂可以激发学生学习英语的热情，提高学生的学习兴趣。学生可以在纯正的英语课堂中练习英语听力和口语，更深入地了解西方文化。但是外教听力课堂存在一些问题，比如课堂太随意，课堂纪律太乱，以及学生课堂理解困难等。

为了更好地了解学生对外教听力课堂的观点和外教听力课堂教学现状，笔者就所在的塔里木大学进行了外教英语听力课堂授课情况问卷调查，系统地整理了外教大学英语听力课堂教学中存在的问题。

二、调查方法

此次调查对象为塔里木大学大二学生，随机选取五个上课班级进行现场问卷调查，共计147名学生，其中收回136份有效问卷。问卷分别从外教授课特点、外教课堂存在的问题与不足、学生自身的问题及外教课堂的收获四个方面进行调查，共计20个问题，每个问题分别有4个选项。问卷采用不记名方式，学生根据自己的真实情况回答。通过此次问卷调查，我们可以更好地了解学生对外教课授课的看法和外教课堂现状，同时了解学生自身英语听力学习中存在的问题，以期为今后外籍教师大學英语听力课堂教学提供一些参考建议及借鉴意义。

三、问卷调查结果分析

根据表1，学生普遍认为外教英语听力课堂最大的特点是外教老师幽默，课堂气氛轻松活跃，英语听力课不再枯燥难熬。外籍教师教学风格幽默、教学形式多样和教学内容丰富等都使外教听力课堂气氛轻松愉悦。外教与学生在课堂中互动，使学生在愉快的氛围中练习了听力和口语。一部分学生认为他们的英语口语交际能力得到了提高，同时学习到了一些西方文化观念与传统。

根据表2，学生认为外教发音及语速问题是他们听力课最大的困扰。同时外教课堂管理较松，再加上语言障碍，一些学生上课迟到、早退或者旷课。此外，外教上课不喜欢按照教材章节安排课堂，往往选取一些生活中常见话题讨论，习惯使用教材的学生感到课程缺乏系统性、教学内容过于简单。这应归咎于中西教学方法的差异，很多学生对这一差异也能理解和接受。

根据表3，多数学生认为自己词汇量小，听力课堂难以跟上外教课堂节奏。由于不会表达句子，课堂很少与外教互动。再加上担心出现表达错误，被同学取笑，很多同学课堂上不敢开口。还有一部分同学对英语不感兴趣，因此对外教英语听力课不感兴趣。

根据表4，学生在外教英语听力课堂的最大收获是了解了西方文化，开阔了眼界。此外，外籍教师幽默有趣的教学方式提高了学生的英语学习兴趣。同时经过一个学期的学习，他们的英语听说能力得到了提高。部分同学能够主动大胆地和外教进行课堂交流，自信心有所增强。

通过对问卷调查的分析，同时从这五个班级随机选取十位学生进行访谈，我们总结出了外籍教师大学英语听力课堂的教学优势和存在问题。

1.外籍教师课堂教学优势

（1）课堂气氛轻松活跃。相较于传统沉闷的英语听力课堂，外教听力课堂上丰富的肢体语言、热情开放的性格特点，使英语课堂变得轻松有趣，学生愿意融入课堂之中，极大地调动了积极性。

（2）教学内容和形式丰富多样。外教授课多从学生角度出发，根据学生的特点选定课堂主题。他们经常选择一些实用性强、贴近生活的主题，比如电影、音乐、体育、科技等主题，让大多数学生愉快地参与到课堂活动中。根据不同话题，外教会归纳、总结出相关词汇，以便学生归类记忆。

（3）课堂穿插英美文化。语言是文化的载体，学习语言可以更好地了解一个国家的文化。外教在听力课堂教学中渗透英美文化，比如节日、饮食及宗教信仰文化等。学生刚开始接触英美文化，对西方文化拥有很强的好奇心，更能调动他们的学习热情。

2.外籍教师教学劣势

（1）课堂纪律不严。由于外籍教师课堂以说为主，因此课堂气氛活跃，课堂管理相对困难。外籍教师为了让大部分同学都能开口说，通常采取一对一的方式，这就出现“一名同学回答，其他同学说话”的现象。有时候外教老师整顿纪律，有的学生听不明白，仍旧自我行事。此外，由于外教听力课不是主课，学生对该课程不重视，课堂上自由散漫，使课堂管理变得更加困难。

（2）外教课堂教学缺乏系统性。英语听力课程配有统一的教材，但多数外教并不使用教材，他们认为教材内容过于死板，不贴近生活，难以用于日常交流与表达。中国学生习惯使用固定教材，而外教无教材的课堂模式，随意性强，学生一学期下来感觉没有学到实质性的知识，只是零碎的记忆。

（3）外教听力课堂缺乏考核。外教听力课堂往往没有测试环节，他们重视的是学生的学习态度和课堂表现，学生因为没有考试压力而放松听力课堂学习。有的外教会要求学生课下练习听说，但由于缺乏及时的检查，学生对外教布置的作业便不再重视。

四、建议

1.规范课堂教学

教学负责人应在教学开始前就该课程教学目的、教学计划和预期取得的教学成果与外教进行沟通，在选择教材时，根据外教课堂选定最合适的教材。如果没有合适的教材，外教就应该制定自己的教学讲义。在制定讲义时，应该注意知识的系统性和连贯性，要充分利用外教老师的优势，多渗透西方文化，让外教课堂与中教英语课堂相辅相成。

2.重视课堂考查和作业检查

听力课堂应在中期或期末增加考核环节，以便考查学生学习效果，加强他们对听力课堂的重视度。外教应重视学生作业的完成情况，不管是口头作业还是书面作业，都要保证作业布置和检查的连贯性，要及时批改并给予学生反馈；对于口头作业，外教应提前告知学生要准备的主题，并且记得在下节课中提问检查。

3.多参与校园活动

学校的英语演讲比赛、英语辩论赛、英语角及英语社团等活动是锻炼英语听说的极佳机会，应该让外教老师更多地参与进来，担当评委，为学生演讲或话剧表演进行指导和点评。这些活动可以成为英语课堂的延伸与补充。

五、结语

随着英语听力和口语越来越受到重视，学校应给予外教课堂足够的重视，并且加强对外教课堂的监督与管理。学校要充分利用外籍教师的教学优势，充分发挥外教资源的作用，切实提高学生英语口语和听力。外籍教师应当了解中国学生课堂实际情况，尽量克服教学中存在的问题，使课堂效果达到最优。总之，外教课堂的运行模式需要在探索和实践中不断完善，以便更好地利用外籍教师自身的优势，切实让学生从课堂中受益。

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