注重学生情感教育提高英语有效教学

陈月

摘要：教育学理论认为，情感是师生双方在教学活动中共同的动力因素。教学过程不仅是解决“知与不知”这对矛盾的认识过程，而且也是情感的表达、传递和养成的过程。重视情感教育，促使学生形成积极情感状态，使之对所获取和使用的语言学习有着快乐感。因此，英语教学中要注重对学生的情感教育。本文从倾注爱心，培养积极情感；尊重学生，激发学习热情；因材施教，体验成功快乐三方面入手，探讨了英语教学如何实施情感教育的途径。

关键词：英语教学；情感教育；实施途径

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）21-060-1

英语学习中的情感，是指学习者对英语和运用英语所持的态度及看法。情感对英语的学习也有动力或阻力作用。积极的情感可以促使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习英语的动机；而消极的情感则会妨碍学生获取语言输入和使用语言的机会，同时也会妨碍学生对已输入语言进行有效的吸收和消化，妨碍语言活动的质量。那么，教师在英语教学中如何实施情感教育呢？笔者认为可以采取以下几项策略。

一、倾注爱心，培养积极情感

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”因此，教师只有热爱学生、信赖学生，才能赢得学生的热爱和信任，学生才能消除各种心理障碍，真正做到“亲其师，信其道”。教师成为学生的良师益友，学生也能够在愉快的气氛中学到知识。

例如，我在上9A Unit 2 Colours Reading The power of colours 公开课时，在引导学生说出每种颜色代表的情绪时，因为引导的不是很好，连续喊了几位学生站回答都不是很好，因为听课的老师比较多，我很着急，也变得急躁、紧张。受到我情绪的影响，学生似乎害怕再回答错了，都变得很谨慎，举手发言也没有那么积极了，后面整节课的气氛都很沉闷。上完课我反思这节课，心想，如果我在教育学生时富有情感，多多鼓励学生，多注意自己的语气、情绪，那么，学生会更加自信，师生间的关系会更融洽，学生在上课时也会更加积极主动。也就是说，一位英语教师在教学中，不仅要为学生树立良好的形象，而且要能正确运用积极情感因素，使学生的语言学习在愉快中进行。

二、尊重学生，激发学习热情

受教育的最佳过程不仅是认知的过程，更是交流、影响、春风化雨般滋润的过程。什么样的老师会让学生一辈子感激，一辈子难以忘记？不是那些以刺激学生脆弱的心灵来促使他们“觉悟”的老师，而是那些关心爱护学生的老师，是那些对学生哪怕是及其微小进步都给予鼓励的老师。

例如，在我剛工作那年，班上有一个学生叫刘敏，他英语成绩一般。几天课上下来，我发现他其实是个很聪明的孩子。英语成绩不理想，主要是因为他贪玩，上课注意力不能集中。于是在后来的课堂中，我多次提醒他上课要认真听讲，没想到效果还是不理想，还因为我在课堂上多次公开说他上课注意力不集中而跟我闹起了情绪。于是，在后来的教学中，我改变了态度。在提问前，有时我会事先悄悄地告诉他我会请他回答一个问题，让他做好准备；回答正确之后，我也会即时给予表扬。同时，我鼓励所有学生课后多多向老师提问题。一开始他也不问，因为他觉得自己的问题很简单，怕老师和同学会笑话他。我告诉他，不管问题多少简单，不会的都要解决；只要你来提出问题，老师都是欢迎你的。后来他尝试着问了几次，我都会给他耐心地讲解。在课堂上，我发现他有注意力不集中的表现时，我会用眼神示意他。慢慢地，他改变了学习习惯。由于他本来英语基础还好，这样成绩很容易就提高了。后来，到了初二初三，他再已不需要老师的提醒，养成了良好的学习习惯，学习成绩也上了一个台阶。

三、因材施教，体验成功快乐

1.教师改变应教学方法，使学生乐学。教师在教学中应始终以学生为主体，促进学生自主学习，激发学生的兴趣。教师应通过生活事例、资料图片、实地参观等使学生熟悉英语的用途，使他们感到学英语是社会交往的需要。教师还可通过直观、游戏、调查研究等生动活泼的方法，使学生对英语学习活动本身感兴趣。总之，教师应采取四个方面来强调英语教学中的“意义学习”。一是使用情景教学，进行意义操练；二是改变灌输知识、讲解枯燥语法的做法，强调英语内容和情感色彩的整体理解与欣赏；三是重视学习过程，培养自学能力。四是因材施教，在教学过程中实施分层教学，针对不同学习层次的学生在听、说、读、写四个方面确定不同的教学目标、教学要求和评价方法，以满足不同层次和基础类型学生的学习要求，使不同程度的学生都有成就感，看到自己的进步。注意反馈方式。慎用纠错，减少考试，多用正强化，让学生自我评价，以减轻心理负担和鼓励自尊、自重。善于使用表情、声调、身势等表达感情，造成绘声绘色、轻松愉快的气氛。从而提高整体的教学效果。

2.教师应引导学生积极参与课堂教学。在课堂教学中，教师应尽可能多地让学生主动参与课堂教学的各个环节，在讲授新课时，把读单词、课文、较容易的练习及例句等留给学困生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；对学困生降低作业难度，让他们跳起来能摘到桃子。注意创造各种合作学习的活动，如“pair work”“group work”“role work”etc.，学生在主动参与下，积极感知，愉快体验，从而产生对学习的满足感和成功感，必然能产生“我要学”的学习热情。

总之，作为英语教师，我们应充分认识到情感教育对学生学习和健康成长的巨大作用。注重情感教育，有助于学生潜能的发挥，可以帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，培养良好的学习习惯，才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。endprint