教育游戏在幼儿教学中的应用研究

段丽　贾琼梅

摘要：21世纪教育作为第一生产力，专业教学者和一线教师正关注于教育游戏在幼儿教学中的应用问题。本文针对中国知网数据库中2006至2016年间的相关数据调查，整理了最近十年间有关于我国教育游戏在幼儿教学中的应用数据，站在教学者的角度上，以为我国输送知识型人才为出发点从幼儿抓起，以教学游戏为中心，培养幼儿的学习兴趣，建立幼儿教学的课程目标，在实践中寻求教学真理。

关键词：教育游戏；幼儿教育；教学应用；幼儿教学研究

在教育多元化的今天，游戏绝不仅仅存在于娱乐之中。从教学的方向出发，游戏与教学的融合，能够使知识的传播变得更加轻松和愉快。玩乐是孩子天性，让教学从孩子天性出发，无一能从根本上激发孩子对学习的热爱。在游戏互动中，加强了孩子对于课堂的参与感，增强了师生之间的情感交流。通过游戏的方式，能够直观地培养孩子的智力，培养孩子的动手能力，也能培养孩子解决问题的技巧。近年来，随着网络的发展，多媒体渗透到了游戏和教学之中。游戏和教学都在多样化地发展着，网络的发展，解决了时间和空间的跨度问题。游戏教学也能通过网络，更好地落实到现实的教育实践之中。

一、 什么是教育游戏和娱乐技术

教育游戏是针对教学目的而专门开发出的一种游戏，游戏的目的和手段都围绕着教学为中心开展，教育游戏为幼儿教学服务，让幼儿教学具有了教育性和娱乐性。当然，通过娱乐作为教育手段，并不是只有教育游戏这一种途径。类似的还有教学游戏化，娱乐技术等模式，其根本目的同样是为教学服务，因此，方式方法都是大同小异的。游戏化教学是指，通过游戏作为教学框架，将知识和教学目的隐藏在游戏过程之中。在整个游戏中以设置疑问的方式，让学生参与挑战，建立自我的解析方式和思维逻辑。把教学气氛营造得十分欢脱和轻松，让学生在愉快中获得知识。并且游戏的方式能培养学生活跃的思维能力。培养学生举一反三，触类旁通。娱乐技术则是以当前学习者的学习基础，根据每个学生不同的学习情况因材施教，通过建立和使用的恰当的技术和资源，来促进学生将学习融入生活之中，建立一种特殊的体验模式，引发学生将在学习过程中得到的知识在生活中验证，并通过自己的思维模式而总结理论。

二、 教育游戏应用于学科教学的研究视角

通过教育游戏在教学研究中的实践角度上来说，我们针对教学应用的研究文献进行了具体的分析，分析表明：教育游戏应用到幼儿教学的论文中，各方意见相持不下，呈现着百家争鸣的局势。本文通过在教育游戏应用到幼儿教学中的文献体系，归列了文献所涉及的范畴，内容包括：教育游戏应用的实际情况，教育游戏理论分析，教育游戏应用设计，以及自主开发的教育模式和实施建议。

1. 基于案例分析研究教育游戏在学科教学中的应用情况

有些文章是研究者通过在具体教学过程中利用教育游戏教授知识，从而产生了一系列效果或发现了一些问题，然后基于教学案例分析加以讨论。教育游戏在教学过程中的应用大致分三种情况，即在课堂教学过程中使用、在课后练习中应用和在课外拓展中应用。

2. 基于理论分析探讨教育游戏在学科教学中的应用模式

教育游戏的基础理论研究主要集中于探讨教育游戏的概念、特点、属性、类型以及教育游戏的设计与开发原理等问题。基于理论分析来探讨教育游戏的学科应用问题，包括如具体学科教学中使用教育游戏的需求调查和可行性分析、课堂游戏化教学的基本应用模式和方法、基于游戏的教学策略和教学形态探究等。例如《教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究》一文，作者在总结分析一些在线教育游戏资源的基础上，指出教育游戏只是一种辅助课堂教学的新型手段，并提出了在线教育游戲如何应用于传统课堂教学的应用模式等。

3. 基于教学经验探讨教育游戏在学科教学中的应用设计

通过游戏类型，我们可将教育游戏的模式分为：单机版教育游戏、网络版教育游戏、线型教育游戏；根据教学目标的差异我们可以将教育游戏类型分为：益智类型、技能类型、知识类型、情境类型、策略类型等。说些研究类型都是教育游戏研究的基础，通过教育游戏研究的基础分析，我们才能更好地设计将游戏加入教育中的基准方案。如在具体学科教学过程中，教师如何基于自己的教学经验，采用适当的游戏形式来实施教学活动，以达到课程预定的教学目标。教学游戏的应用设计主要分为两类，一类是教学过程中对各类教育游戏的使用方案进行设计，另一类则是针对某学科的教学内容，直接参与教育游戏的开发设计，包括内容选择、形式设计、情节设计、关卡设计等。

4. 自主设计开发教育游戏并开展相应的教学应用研究

针对具体学科的具体教学内容研发教育游戏程序，一般体现在硕士论文的研究工作中。教育游戏设计的目的就是为了应用于具体学科中辅助教学，设计者应该以游戏任务促进学习为核心，这就要具体分析学科教学内容、教学目标和教学对象特征等。如游戏中嵌入知识性内容的时机和形式、游戏学习的情节和挑战性目标的设置等，都是教学游戏设计的重点。游戏设计的结果要实现教育性和游戏性的融合。在激发学生兴趣的同时，教育游戏应该促使学习者加深知识理解并能诱发深度的自我思考。

三、 教学游戏应用模型与施行建议

对于一线教师来讲，其主要职责是利用游戏来促进教学，而不是花费巨大的精力来设计游戏。教育游戏的设计属于专业人员的工作范畴，而如何选择适当的游戏并能有效地促进学科教学，才是学科教师应该关注的重心所在。因此，对教师而言，学科教学过程中教育游戏的应用问题就显得尤其重要。针对学科教学过程中应用教育游戏出现的问题，经过认真分析研讨，拟提出一个教学游戏选择和应用的策略模型。此策略模型是基于系统分析方法的线性分支型流程，主要包括分析教学问题、选择教育游戏、确定使用方式、评估使用效果、反馈调整修订及推广教学应用等环节。为了保障教育游戏应用于学科教学的实际效益，参考该模型选择和使用教学游戏时，一般应遵循“明确教学需求—恰当选择游戏—合理使用游戏—评估应用效果”的基本原则。

参考文献：

[1]牛玉霞，任伟.游戏化教学初探[J].教育技术导刊，2006，（5）：4-5.endprint