浅谈幼儿园教学中的科学启蒙教育

李颖

摘要：幼儿园教学是学生学习的启蒙阶段，对于打好学生的知识根基，奠定他们的功底以及养成良好的学习习惯都有重要的作用。科学启蒙教育是现代化幼儿教学的新目标，对于培养综合素质过硬的学生具有积极的意义。受到应试教学理念的制约，我国幼儿园教学太过注重学生的成绩，关心他们知识记忆是否牢固，根本沒有认清科学启蒙对孩子成长起到的作用，幼儿的探究和自学能力也得不到提高。随着素质教育理念的深入实施，幼儿园教学必须关注学生的科学启蒙教育，以孩子的兴趣激发为原则，开展贴近生活的教学模式，并结合生活实际做好科学启蒙。

关键词：幼儿园；教学；科学启蒙教育

科学启蒙教育是幼儿园教学中非常重要的一部分，对于打好学生的根基，树立他们的科学思想都有重要的作用。一个人良好品德和科学意识的形成是一个长期的过程，需要解决各种复杂的问题。

因此，在幼儿园教学中必须打好学生的根基，将素质教学的理念渗透进去，转变原来的教学方法。作为孩子学习最关键的一步，幼儿园教学承担着重要的职责，它不仅要牢固学生的基本功，还要激发学生的兴趣、创造力，想象力，教学也要有计划、有目的地开展。

其实，科学启蒙离人们的生活并不遥远，它就蕴藏在生活的点滴之中。针对目前，幼儿园教学忽视科学启蒙教育的现状，教师必须充当引导者，为幼儿的科学学习营造良好的环境，培养学生良好的综合素养。

一、 幼儿科学启蒙教育的现状

据调查发现，目前我国幼儿科学启蒙教育的情况还不容乐观，经过对某学校学生科学常识考察统计出以下数据。

科学常识正确率表

题号12345

正确率89%73%82%53.7%68.2%

题号678910

正确率70.8%55.9%100%91%85.6%

从上述表格中我们能够直观地看到，目前我国幼儿科学启蒙教学的成果还不够显著，学生的科学常识正确率较低，10道题目中全部答对的只有1道，甚至有些题目的正确率只有一半。

首先，我国一些幼儿教师对科学启蒙教育的理解较为片面，教学仅仅集中在孩子学科知识和科学技能的培养上，不注重对他们科学态度、科学观点、科学态度的教学。

其次，教师在教学中占主导，幼儿的主体地位也被忽视，教师完全按照自己的想法实施授课，幼儿的主动性和探究意识无法被激发。在总结教学的时候，教师也与幼儿之间也缺乏交流，导致他们不了解孩子的想法。

二、 科学启蒙教育的原则

（一） 以幼儿的兴趣为出发点

科学启蒙教育的对象是未成年的孩子，那么在实际教学中自然要以他们的兴趣爱好为出发点，选择他们想要学习的事物进行探究，关注他们的兴趣点，并结合孩子身边的生活实施教学。

（二） 贴近幼儿生活的原则

科学启蒙教学不是空穴来风，从根本上而言，它与幼儿的生活息息相关、密不可分。因此，在实施科学启蒙教育的时候必须关心孩子的生活、习惯、特点、认知结构和生活的背景，站在幼儿的视角上看问题，总结生活中的科学，以摸得着和有感应的方式开展教学，真正地将科学融入生活。

（三） 培养幼儿主动探究的能力

幼儿正处于成长的关键时期，他们的思维方式正逐渐成熟。面对幼儿的科学启蒙教育工作，必须激发他们主动探究和思考的能力，调动幼儿主动探索的热情，而不仅仅是给答案。当然，在科学启蒙教育开展的时候还要发挥教师的引导作用，借助实验和操作来教学。

三、 幼儿园教学中的科学启蒙教育的开展方法

（一） 充分体现幼儿的主体特征

科学启蒙教学的对象是幼儿，要提高教学的效果，树立孩子的科学意识，就必须充分尊重他们的主体地位。教师在设计教学活动的时候，要以幼儿为根本，明确他们知识掌握的情况，考虑孩子的实践操作和动手能力，并创设良好的教学环境，鼓励孩子去思考。

（二） 教师适度将科学游戏活动渗透于各科教学活动过程中

对幼儿进行科学思想的渗透不可能教师单调地讲授，而是将科学实验活动渗透于学科教学之中，培养幼儿科学意识。当然，教师也可以在常识教育活动中结合语言教育活动，设计科学常识游戏和科学故事等，让他们在欢乐的情绪下认识事物的各种属性，形成清晰的概念，激发他们探索科学奥秘。如：在幼儿大班常识教学“认识彩虹”活动前我给每位幼儿准备肥皂泡的水和吸管，一杯凉开水，让幼儿到户外进行游戏，站在太阳底下吹肥皂泡，含一口水在嘴里，背对看太阳向上喷，游戏结束后提问幼儿，你们在肥皂泡上发现了什么漂亮东西，背看太阳喷出的水上又有什么好看的东西，让幼儿自由讨论，积极争辩，充分表述自己观察到的现象。这样一来，幼儿就能够清楚地理解彩虹形成与太阳之间的关系，实现教学的目标。

（三） 创设一个良好的活动氛围，为实验创造条件

科学启蒙教育的开展需要一个良好的环境作基础，教学要给学生一个动手参与实验的机会。比如：教师在班级设立科学实验角，在实验活动区域为孩子提供充足安全的实验材料，让他们根据实验的要求及步骤自主开展实验活动。在一次科学实验课上，教师可以在实验区里放入小碎纸片、塑料、绸布，让孩子实验发现摩擦生电的原理，提供一些木片、铁片、石头子、树叶等东西，准备一盒水，让幼儿动手操作发现水有浮力，在水里它能把有的东西浮起来，有的东西沉下去，从而懂得沉浮的原理。教师还可以引领幼儿到科学实验区外，设立种植园地、同养角等，为幼儿自己动手，根据教师的要求种植常见的蔬菜，同养自己喜欢的小动物，这些可操作性的科学活动，为幼儿启蒙教育提供良好的氛围。

（四） 加强学校和家庭之间的联系

教学是一个多方参与、全面互动的过程，对于幼儿们而言更是这样。要搞好科学启蒙教育，就必须协调好双方的利益，基于课上、课外两方面探究科学教学，树立学生正确的学习意识。例如，教师可以布置一些家庭作业，如灯泡安装小实验等等，让家长和学生进行互动，进一步将课堂科学教学延展到课外，通过多样化的方法调动学生的学习热情。

四、 结束语

简而言之，幼儿教学是孩子们学习的基础环节，也是牢固根基的关键。在新课程改革的背景下，教师必须营造良好的科学启蒙教学氛围，激发孩子科学探究的兴趣，遵循以幼儿为本的原则。在实际教学中不仅要为他们打开探求科学的心门，使孩子们获取了许多浅显的科学知识，还发展了孩子们的观察力、分析力、判断能力，培养了孩子们对自然与社会的兴趣和求知欲，通过实验活动的开展，让学生更加了解科学，使孩子们得到了全面的科学启蒙教育。

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