英语培训机构教育现状对大学英语教学的启示

鲁巧巧

一、引言

中国社会正处在由计划经济向市场经济转轨，逐步融入经济国际一体化进程的时代。社会的变革让大学生们深深感到知识更新的频率加快，未来职业生活的挑战与压力逐渐加重，竞争的激烈程度愈演愈烈，同时随着英语的普及，英语成为我国的第二语言，英语的重要性不言而喻。而当大学英语教学效果持续不明显，且部分培训机构的教学效果又明显优于大学英语教育时，社会上的英语培训机构顺势而起。因此， 针对大学英语教学模式与社会英语培训机构教学模式的对比和研究就显得格外重要， 以取长补短， 为现行大学英语教学模式提供参考，培养学生综合语言的运用能力。

二、研究方法

1）文献研究法：围绕论文题目搜集相关书籍、期刊、论文等文献资料，整理并消化，通过研究文献资料，了解研究现状等；

2）比较研究法：将广州地区英语培训机构教育模式与大学英语教学模式进行比较研究；

3）调查研究法：主要通过对在校大学生、已报读英语培训机构的学员、普通群众以及培训机构的在职教师进行谈话及问卷调查。

三、广州地区英语培训机构的现状调查分析

广州是国务院定位的国际大都市，国家三大综合性门户城市之一，跨国公司纷纷驻扎，国际商务会议频频召开，各类新兴产业和新的教育理念在此层出不穷，与国际化接轨的口号促使英语培训机构应运而生。据艾瑞机构预测，2018年在线教育市场将达到2046亿元。随着在线教育的风生水起，越来越多的创业者和投资机构争先布局，英语培训机构的急剧发展将市场竞争推向白热化。

（一）办学经营模式

目前广州地区英语培训机构的办学模式类型主要有：1）传统经营模式，指依托单一办学地点，进行培训教学的经营模式，这类经营模式在我国英语培训业发展初期较多被使用。目前一些小型的英语培训机构仍然采用这种经营模式。2）国内知名民营培训机构连锁经营模式，目前连锁经营的代表性机构有广州新东方、新航道、李阳疯狂英语、美联英语、沃尔得国际英语。3）外资教育培训机构特许经营模式，代表性机构是EF英孚教育、广州韦博国际英语、瑞思学科英语、艾思国际英语、华尔街英语、环球雅思。4）依托各大高校资源延伸出来的培训机构合作办学模式，如广州市越秀区津桥外语培训中心，是一群老广外人于1993年创办的外语专业培训机构-广州多语种、多层次、多学制的大型知名外语培训机构。由广外大等高校经验丰富的外语教学、培训专家、教授、留学归国英才及外籍教师主办、管理、授课。

（二）具体培训领域方向分类

随着广州英语培训市场层次的进一步细分，从培训领域划分，广州地区的英语培训机构主要分成三大类：1）口语培训：市场最大，培训机构涉及最多。疯狂英语、洋话连篇、EF、普利金都可归为此类。目前口语培训的最大卖点是外教。2）应试类培训：大学四六级英语、雅思、考研英语、商务英语证书考试（BEC）、金融专业英语证书考试（Finacial English Certificate Test）等。新东方和环球雅思为该培训方向的最大赢家。3）实用性英语培训：主要以商务英语、行业英语（Professional English）、企业英语、导游英语、法律英语、金融英语为主。

（三）调查结果统计

本调查针对调查广州市15～20家英语培训机构及200名在校大学生和已報读英语培训机构的学员，目的是调查培训机构在校教师学历水平、现有培训课程实用程度、招生模式以及大学生对英语培训机构的喜好。培训机构教师问卷的编制分为2个部分：第一部分是填写个人的基本信息，包括教育背景、从业年限、工作经历这三个项目。第二部分是培训机构现状调查部分，包括培训课程、师资现状、招生模式及招生现状这四个项目。在校大学生问卷中提供了40所较为知名的英语培训机构供其选择比较有倾向性的英语培训机构，并注明原因，来得出在校大学生选择英语培训机构的目的。具体调查结果统计如下：

1.英语培训机构教师教育背景结果统计

调查统计显示，英语培训机构教师的学历基本达标，教育背景在本科学历以上的占72%。但仍有23.8%的在校大学生通过2～3个月的基本授课培训技能后，就开始了英语培训机构的教师生涯。

2.英语培训机构培训课程报名情况比例结果统计

根据对回收的有效教师问卷100份的不完全统计，目前在广州的英语培训机构，应试类培训项目占74%，由此可见，参加英语培训机构的目的大多是为了应试教育。

英语培训机构教育现状对大学英语教学的启示

3.英语培训机构招生模式结果统计

根据收回的100份有效问卷调查统计，英语培训机构在大学校园进行公开课试听的活动，高涨的课题氛围让大学生们在体验上课的过程中更加活跃，对授课方式有认同感，进而报名英语培训机构相关课程，是主要的有效招生模式。

4.广州地区最受欢迎的英语培训机构结果统计

根据回收的200份有效的问卷调查不完全统计，英语教育产品分支众多，且发展规模不一。移动端在线教学、课程（课件）、在线测评、题库等位居前列，英语培训受众年龄跨度大，且多数是成熟和半成熟用户，所以产品类型众多，细分领域的分支也为数不少。口语训练和记单词位列App前茅。大学生对于英语应试培训和听说培训的需求最高，希望在授课的过程中以小班授课的模式，并且期望教师为外教，可以有自己实践学习的过程。

四、大学英语教学与英语培训机构教学模式的对比

从上述统计数据不难看出，不是学习者对英语学习的热情推动了英语培训市场，而是整个教育体制和社会需求推动了整个英语培训市场，在全球化的影响下，英语应用的需求只会增加，对学生而言，授课模式是否合理，授课过程是否生动是他们所关注的重点。就此，本文从以下几个方面对大学英语教学和英语培训机构教学模式进行对比分析。endprint

（一） 课程设置对比

对大多数高校的大学英语课程来说，主要的课程开设有以下几门：大学英语、实用英语口语、英语应用写作、大学英语视听说、英语时文选读、大学英语泛读。主要以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能为主要内容，培养学生实际运用语言的能力、阅读及写作理论与实际运用的有机结合，同时提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。英语培训机构的课程设置灵活多变，总体课程包括两个部分：线上课和现场课。线上课即通过网上教学系统学习课程内容，包括Introduction、Movies、Simulation、Listening、Speaking、Reading、Test等。现场课即需要到培训中心现场上的课，包括小班课（F2F）、大班课（Work shop）、实践课（Life club）三类。

（二） 授课班级规模对比

作为基础英语课，大多数高校基本采取以课程为单位，全校学生通过学校的选课系统进行选课，选择自己想要上的课程和老师。一般情况下，每个班级的人数少则40～60人，多则上百人；英语培训机构可以根据受培训者的具体个人需求，选择班级类型授课，比较具有灵活性。小班课学生加外教最多4人，大班课最多25人。

（三） 教学模式对比

调查发现，大学英语课教师更多的仍然是采取传统的教学模式，即教师为主，单方面讲授。实际教学模式相对单一，基本是通用的教案内容，仅仅根据教材来授课，内容相对单调和乏味，教师缺乏现代教学手段和社会学科之间的整合技术；英语培训机构大多采用互动式教学模式，针对不同基础的学员开始有针对性的课程，采用情境教学法。

（四） 教师自身特点对比

高校的大学英语教师学历背景基本均为硕士研究生及以上，具有较高的专业知识背景和职业素养；英语培训机构的师资队伍中，硕士研究生及以上的只占少数，大多数为本科学历。

（五） 学生自身特点对比

在大学英语课程的授课过程中，60%的高校大学生认为课堂活动枯燥乏味，以至于出勤率基本无法达到100%，课堂氛围也相对沉闷；英语培训机构中的学员学习热情较高，一来由于培训费用较高，学生认为必须认真学才能对得起多付出的学费。二来英语培训机构更注重于启发式和互动式教学模式相结合，学生更为自主活跃，愿意融入到集体学习和讨论中。

五、相关的启示

大学英语教学具备高水平的师资队伍、学习系统强及学习费用相对便宜等优点，可学生为什么会想方设法编造借口去逃课旷课，却在参加培训时从不迟到早退，为什么在大学英语的课堂上昏昏欲睡，却在培训机构精神抖擞？经过进行多项对比分析之后，对高校大学英语教学给出以下几点建议：

（一） 准确定位大学英语教学目标

在教育部《大学英语课程及教学要求》中，就提出大学英语课程教学目标包括三个方面的内容，即培养英语综合应用能力、发展自主学习能力和提高文化素养，其中“培养学生的英语综合应用能力”是高校大学英语教学的主要任务。教育部高等学校大学外语教学指导委员会于2009年至2010年对全国530所高校的大学英语教学现状的调查也显示，在教学目标方面，绝大多数高校都将“提高学生的英语综合应用能力”和“提高学生的综合素养”作为重要或较重要的教学目标。虽然高校大学英语课旨在提高学生的综合应用能力，但从实际情况来看，这一目标的实现仍然任重而道远，应试化、传统化、與实际脱节的教学模式也给学生实际应用能力的培养造成了障碍。应逐步以学术英语（EAP）为导向对大学英语教学进行改革，改变教学内容，最大限度挖掘学生的潜力，培养学生的综合英语应用能力。

（二） 利用现代科技手段辅助教学

随着科学技术的不断发展，大量的心理实验证明，人们学习同一份材料，运用视听相结合的方法进行学习的效果远比只是听或者看的学习效果好得多。多媒体课件教学可以实现文字、声音、图像及活动视频等诸多方面的有机结合，可以把学生的认知过程、情感过程、意志表现综合的统一到生动的教学过程中，创造出教学情境，将本来枯燥的教学内容变得生动形象、妙趣横生，唤起学生学习兴趣，有利于培养学生对问题的探索和对学习目的的领悟及反应能力。

（三） 科学合理推进课程设置和课时安排

从课程设置上来说，应改变目前专业和英语互不相关的局面，师资条件和学生英语基础较好的高校，可以引用浸入式教学，及把英语引入专业教学，用双语教学的方式授课，使学生有个渐进的过程。此外，可适度学习英语培训机构尝试小班授课，如《新趋势大学英语》教材的《听说教程》每单元的授课时间可以是4个课时，课堂组织可以以小班、小组活动为主，尽量使每个学生都能得到开口的机会。

（四） 选用"实用为主"的教材授课

高校在选用授课教材时应遵循以学生发展为本的理念，培养学生的英语听说能力，以及读、写、译英语的综合应用能力，强调教材内容从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流，发展学生的综合语言运用能力。加强实用性英语教学，在打好学生英语语言基础的同时，更侧重培养学生的应用语言能力，特别是实际使用英语进行涉外交际的能力。在培养学生阅读能力的同时，加强听、说、写、译等各项语言技能的综合训练，尤其注重口头和书面实用表达能力的训练与培养。力求为大学英语教学解决"高分低能，哑巴英语，费时低效"等问题。

参考文献：

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[2]蒋慧成.英语培训机构模式探讨——大学英语教育反思[J].高等教育，2011（7）.

[3]金立林.社会英语教育现状对大学课堂外语教学的启示[J].黑龙江教育学院学报，2014（6）.

[4]马风华、徐玲洁.英语培训机构与传统英语教学模式异同比较与成效分析[J].科技信息，2015（4）.

责任编辑朱守锂endprint