关注小学生心理健康，丰富情感体验

陆丽霞

【摘要】班主任要以学生为本，准确把握小学生的心理健康问题，有针对性地开展心理健康教育；要运用多种方式丰富学生的情感体验，提升小学生心理健康程度；要营造友爱互助的班级气氛，减轻学生的心理负担；要将班队活动与少年队活动相结合，开展心理训练和培养。

【关键词】关注 小学生 心理健康 情感体验

【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0050-01

小学班主任工作中，教师要关注小学生的心理健康，丰富学生的情感体验。教师要把握每一个学生的不同个体差异，真正全面客观地了解学生，赏识学生。教师要深入到学生当中去，了解到每一个学生的个性以及心理需求，了解每一个学生的优点和缺点，对学生进行公正的评价，教师要准确把握每一个学生学生的心理健康程度，有针对性地开展心理健康教育，让学生获得积极的情感体验，提高心理健康程度。

一、以生为本，准确把握小学生的心理健康问题，有针对性地开展心理健康教育。

小学班主任管理工作中，班主任要关注小学生的心理健康问题，这就要求教师不仅仅要把目光停留在学生的学习生活中，更重要的是教师要深入到学生的内心，准确发现学生存在的心理健康问题，以便有针对性地开展心理健康教育。小学生的年龄较小，但是并不代表着每一个小学生的心理健康程度都较高，有些学生因为家庭以及生活方面的原因，会有一些心理过敏性反应，造成心理敏感。如有的学生父母离异，很有可能造成这类学生心理健康出现了一定的问题。有些孩子如阴云笼罩，多日不开笑颜，不管是课堂的表现以及课下的表现，都显得尤为孤僻。针对这样的孩子，教师要多一些关爱，引导学生多和小朋友们合作学习，强化学生积极的情感体验，让学生能够在小学生活中的每一天都能够充满阳光。

二、班主任要运用多种方式丰富学生的情感体验，提升小学生心理健康程度。

教师在教学的过程中要关注学生的情感体验，要尊重学生，真心地爱护学生，准确把握学生的心理成因，平心静气，地晓之以情，动之以理，从不同的角度对学生进行心理疏导，提高小学生的心理健康程度。班主任要赢得学生的信任，让学生明白老师的确是她成长道路上的引路人，这样不但能克服学生的逆反心理，而且可以让学生亲其师信其道。班主任在教育的过程中，要采用不同的方式，让学生获得不同的情感体验，提升小学生的心理健康程度。如有些学生上课随便说话，课下又和同学打闹，这样的学生，教师不能只知一味的批评，更不能对同样的错事重复着同样的批评，教师要从不同的角度，引导学生认识到自己的问题。学生只有从内心里认同了教师的指导，才能真正调整自己的行为，规范自己的言行，才能让学生向着积极的方向发展。

三、班主任要营造友爱互助的班级气氛，减轻学生的心理负担。

小学生在班集体内的生活时间较长，如果班集体是一个冷冰冰的班级，那么学生的心理健康程度可想而知，因此班主任要努力营造友爱互助的班级气氛，让学生在健康的班集体中形成健全的人格。教师要尊重每一个学生，用班集体的力量关爱每一个学生。教师要善于运用多种渠道为学生营造心理疏导氛围，让学生在良好的心理环境和融洽的合作气氛中进行学习。如教师可以组织班内成员积极开展丰富多彩的文艺活动，还可以引导学生自发组织主题班会，并善于利用墙报专栏等宣传阵地，对学生进行心理引导。

四、班主任要将班队活动与少年队活动相结合，开展心理训练和培养。

班主任要在班队活动与少先队活动中对学生开展心理素质的训练和培养，让学生体会到心理健康教育的重要性。学校的心理健康教育与少先队活动的相结合，对班主任开展心理健康教育，提供了有效的契机。班主任要善于采取自下而上的自主式组织方式，让学生自主设计活动内容，自主研究活动方式，充分发挥孩子们的想象力和创造力。班主任也要善于结合班级活动，开展各项集体课内外活动，促进学生的心理健康发展。如班主任可以引导学生在班会课上制定班级工作计划，大胆负责班级活动，培养学生的集体意识和社会责任感。班主任还可以通过开展班级故事会、班级演讲会、班级心理咨询室等各种课内外活动，促进学生的心理健康发展。在学生遇到心理问题的时候，教师要鼓励学生能够向教师和身边的同学倾诉，以便能够提高个人的心理健康程度。

总之，在小学班主任管理工作中，班主任要关注小学生的心理健康状态，丰富学生积极的情感体验，让每一个学生都能够在不同的班级活动中感受到心理健康的重要性，在积极的情感体验中不断调整自己的言行，让学生逐步形成正确的人生观。

参考文献：

[1]何礼；浅谈开设小学心理健康教育课的必要性[J]；课程教育研究；2015年20期

[2]王成全，卢红艳；创造良好成长氛圍促进学生心理健康[J]；中小学管理；2015年Z1期