初中英语阅读教学障碍和策略研究

王平

【摘 要】阅读理解是英语学习的一项综合技能。它能促进词汇积累，培养语感，提高表达能力，也是中学英语教学的主要目的。综观历年中考，阅读在试题中占据了重要位置。可见，提高阅读理解能力势在必行。本文通过对农村初中英语阅读教学障碍的分析提出一些应对策略。

【关键词】初中英语；阅读教学；障碍；策略

一、问题

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。阅读理解能力的高低直接影响和制约着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展.但是由于农村初中的复杂特殊环境造成阅读教学普遍存在以下问题。

1.农村初中学生阅读基础薄弱，阅读意识不强，阅读习惯差

农村初中的学生一般都是从小学三年级开始接触英语，加上农村小学生家长对于英语存在误解，觉得英语不是主课而不关心，也不注重课外图文阅读。农村小学也是为了应付毕业考进行简单的教学，更不用说阅读能力的培养。

2.农村初中学生英语阅读时间少、量小、面窄

农村初中由于教学辅助设施有限，学校很少有英语图书资料，所以学生的阅读时间仅局限于课堂，阅读材料和信息也大多来自于教科书上的知识。

3.教师阅读教学方法陈旧单一

农村学校大部分地处偏远地区，教师的教育理念和教学方法相对比较滞后。仅靠教师的一张嘴已经很难适应和满足现在的英语阅读教学任务。虽然现在的农村学校也大多安装了多媒体等辅助设施，但是真正的利用还是不多。其次因为教育体制的束缚和评价体系的不完善，使大多数教师还是专注于应试教学，不敢过多尝试新方法，也致使学生对阅读毫无兴趣可言。

二、策略

针对农村初中英语阅读教学中出现的以上问题，提供以下几项对策：

1.帮助学生树立正确阅读观，激发学生阅读兴趣，提高学生的阅读积极性

阅读选材的内容要丰富生动，以学生喜闻乐见的题材作为入口，挑选趣味性强、语言浅显的文章让学生自己阅读，以培养学生学习英语的积极性，打开兴趣大门，将阅读作为一种积极的创造性的理解过程。当学生因为能够用英语获得新的信息而欣喜时，就体会到了英语学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。

2.课内外阅读有机结合

阅读离不开教师的引导与点拨，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只是为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读是难以培养学生的阅读能力的，还应该在教师的指导下，加大课外阅读量，作为有益补充。

3.教师更新英语阅读教学方法

（1）使用多媒体等教学辅助工具，提高课堂效率。多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，能优化英语课堂教学，加大课堂的知识容量；能根据现实生活，形象、直观地展示教学内容，突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情，能有效地改进教与学的方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。多媒体对于传统英语阅读教学中出现课堂容量小，知识枯燥起到很好的缓冲作用。

（2）根据各年级阅读要求，掌握阅读技巧。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进﹑有的放矢的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。例如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力等。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上，如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。

在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧的培训，培养良好的阅读习惯。好的阅读技巧对提高阅读效果起着事半功倍的效果。首先，我们指导学生养成默读习惯。把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。其次，指导学生扩大视幅，减少回视。要培养学生从整个句子去理解，迅速地从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。第三，重视阅读后对文章的概括。一篇文章看后要能准确概括出文章的大意，弄清各个部分之间的关系，理解文章的中心思想。

（3）增加学生的背景知识。初中英语教材的阅读材料涉及许多文化背景知識，充分体现了“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年中考试题所注重的一个方面。东西方风土人情、文化风俗存在很大差异，如果在阅读中缺少必要的文化背景知识，对语言材料的理解往往就会造成一些困难。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，既可以消除学生阅读理解的障碍，也可以开拓他们的视野，扩大知识面。