提高河北省高校体育师资建设的对策研究

赵琳杰

【摘 要】教师激励机制是提高教师队伍素质和学校教育质量不可或缺的一项内容，也是学校长远发展必须拥有的一项政策，建立和健全教师激励机制对于教师、学生、学校和社会既是一种福利，也是一种负责任的态度。本文就河北地区高校体育师资存在的一些问题及激励机制的合理有效构建进行阐述和分析。

【关键词】河北地区；高校；体育师资；师资队伍建设；激励机制

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。高职高专院校是高等教育的组成部分，从整体上不断优化体育师资队伍结构，建立一支高水平的体育师资队伍，是高校改革与发展中一个必须予以重视并加以切实解决的重点问题，有必要进行深入的研究和探讨。为此，本文对河北省高职高专院校体育师资队伍结构现状进行抽样调查，分析体育师资结构存在的问题，并在此基础上对我省高职高专院校体育师资队伍的发展及质量的提高提出一些建议。

1当前我省普通高校体育教师队伍建设现状分析

1.1年龄结构。当前多数高校的体育教师具有明显的年轻化特征，以河北省高校体育教师为例，其40岁以下的超过70% ，而40～50岁的老师则占约20%，50岁以上的老师占约10%。一般说来，年纪大的教师，其教学经验、专业知识广度和深度要比年轻老师更有优势。

1.2学历结构。当前我国大多数高校的体育教师学历整体水平还不高。教育部要求高校的体育教师中具备硕士学历以上的教师应达到60%以上，但当前很多高校的体育教师学历水平普遍偏低，许多高校不太重视体育学科的建设，体育硕士和博士的授权点相当少。

1.3性别结构。当前高校体育教师男女比例存在的一个普遍现象就是男多女少，女教师所占的比重往往只有三分之一或四分之一，许多高校招聘体育教师时也有明显的“重男轻女”倾向，这就直接导致许多需要女体育教师的健美操、艺术体操、体育舞蹈等课程不能正常开展，抑制学生体育兴趣的激发和培养，不利于体育教学改革的深化。

1.4职称结构。一般来说，教师的职称反映其学术和业务能力的高低，高级职称的教师越多那么其整体的学术科研能力水平就越高，但调查发现，在许多高校学科中，体育教师高职称最少，许多高校体育教师中拥有正高级职称的不到5%，副教授人数也不到20%，而讲师和助教职称较多，高达70%以上，呈现金字塔状。这和国家职称结构目标提出的“教授、副教授为30% ～ 40%”的要求还有一定的差距，因此职称机构还有待进一步合理，使老、中、青教师合理搭配，从而有利于高校良好的学术梯队的形成。

2完善建设高校内体育师资队伍的建议

2.1对高校体育教师队伍结构进行调整。对于高校内部体育教师队伍结构进行调整和规划，首先要改善针对体育教师的职务聘任体制，高校要科学地对体育教师实施定编，根据高校本身的需求来创建相应的体育师资岗位，而对聘请的体育教师要进行平等、公开的社会竞争。与此同时，要注重在进行体育教师评选时有目的性地选拔一些中年以及青年的教师，使高校的体育师资队伍在年龄的结构上能够有所调节，并且高校要对在职的老师安排定期考核，制定择优上岗体制，目的是为新到学校的老师创建可以施展自己才华的平台。

2.2抓好思想建设，提高师资素质。队伍建设要从现实出发，采取措施逐步使年龄结构、学历结构、职称结构趋于合理。在优化结构的同时，注重思想建设，提高队伍素质，尤其抓好中青年骨干教师队伍建设。培养教师的责任心，让他们热爱教师工作，时刻以教书育人为己任，以崇高的职业道德素养来解决当前的不如意问题，放下思想包袱，继承艰苦奋斗的优良作风，树立远大的目標，把体育工作做好。

2.3强调以人为本的理念。只有充分考调动每一个人的工作积极性，才能让一个组织按照预期的发展方向健康快速的发展，才能保证组织目标圆满的达成。所以我们制定的师资激励机制就必须把“以人为本”作为基本前提，以充分调动每一个体育教师的工作积极性和热情为目标，激励机制不应该仅仅是单纯的金钱奖励，更需要注重精神层面的奖励，采取多样的方式对教师的劳动成果给予充分肯定。我们必须尊重和欣赏体育教师完成的各种工作内容，让体育教师愿意为学校发展贡献自己的青春和力量，愿意为教育事业的发展贡献自己的潜能，让他们是因为对教育事业的热爱而工作。

3结语

综上所述，构建科学合理的高校体育师资激励机制对于高校体育事业的发展十分重要，笔者对激励机制的必须关注的几个要点进行剖析和总结，希望能够得到有关部门领导的重视，为高校体育师资队伍的长远发展尽绵薄之力。当然，作为体育教师，我们自身也要努力提高专业素养，这将是一个长远的发展过程，任重而道远。

参考文献：

[1]黄帝全，余中，罗志尧.高等学校体育师资队伍建设的研究—以广东省高校为例[J].广州体育学院学报，2008，28（3）：118-122.

[2]唐花明.广西高职高专类院校体育师资队伍建设探索[J].教育与职业，2013（30）：91-92.endprint