中职学校心理健康服务体系构建初探

陈丽钦

【摘 要】心理健康服务体系是指有关专业机构和专业人员根据学生心理健康规律为学生所提供的心理健康促进工作，以及围绕此工作的投资、教育培训、监督管理所组成的系统。中职学生作为青少年中既联系又相对独立的群体。在心理上有许多突出的特点，也有许多特有的矛盾，如何促进中职学生的健康成长，已成为中职的一个重要课题。本课题组在筹备开始莆田市心理健康服务体系的现状调查及对策研究中，身体力行，把本校作为试点，经过一年多的不断摸索，完善，对中等职业教育的心理健康体系建设已初具模型。

本文通过把这16个月来的对中等职业心理健康服务体系的工作现状、管理体系、专业队伍、内容、方法等方面进行归纳。为课题的最终结题“莆田市心理健康服务体系”的撰写打下基础。

【关键词】心理健康服务；心理健康服务体系；中职业学生；理论构建

学校心理健康服务体系是学校心理健康服务的载体。以心理健康教育教师为核心的工作团队，遵循心理健康的特点和规律，向学生和教职员工提供不同层级的心理健康与心理保健服务，以及围绕该项工作的各种人财物的投入、教育培训、管理以及相应的制度建设等，构成了学校心理健康服务体系。

一、心理健康服务体系

心理健康课程与教学服务系统。我校中职年段开设心理课程已经多年，除了专业的运动心理学外，学校更注重有系统的心理健康教育，帮助学生树立健康意识，掌握心理调适方法，指导学生正确处理人际关系，学会合作与竞争，培养职业兴趣，提高调控情绪、应对挫折等积极适应，主动发展的各种能力。学校心理健康课程的着眼点是服务于全体学生。该服务系统需要根据不同年段的特点，开发、优化心理健康课程与教学资源；根据不同年龄阶段学生的心理特点，设置不同教育内容的心理健康课程模块；强调游戏活动、情感体验和行为训练的教学方法，帮助学生树立心理健康意识，优化个性心理品质，提高心理健康素质，促进他们健全人格的发展和社会适应能力的提高。

心理辅导与咨询服务系统。心理辅导与咨询是学校心理健康服务的核心和关键。该系统的主要承担者是学校的专兼职心理健康教育教师，他们自觉运用心理学的理论、原理和方法，对多数学生共同的心理行为问题进行团体心理辅导，对少数有较严重心理困扰和心理障碍的学生，进行个别心理辅导与心理咨询。努力挖掘来访者自身潜能，在此基础上提高来访者解决自身心理行为问题的能力，促进自我教育与自我成长。对心理疾病预防与心理危机干预而言，学校心理健康服务体系具有更大的优势和效率，学校通过主动、系统的心理健康筛查，及时转介需要帮助的学生到相应的心理机构，使他们获得及时帮助。学校目前还处于摸索阶段，需要更多专兼职心理健康老师的加入，需要不断完善系统，更好地为学生们服务。

二、组织管理机制

学校心理健康服务管理机制的建设是一项系统工程，直接影响学生心理健康服务的效果。我校领导一直特别注重心理健康这块工作，但尚未形成一个系统。2016年，由校长、心理教研室专业老师组成了课题组，聘请专业人士指导，开始系统研究心理健康服务体系的建设。学校及时成立组织管理机制：领导机构、工作机构、硬件建设、经费投入、队伍配置。为了协调全校的心理健康教育工作，逐步成立学校心理健康工作委员会，以教务科、学生科、心理健康教育专职老师为成员，起统筹、协调、指导和保障的作用。并在领导机构下面设工作机构，具体组织执行全校的心理健康教育工作，具体包括执行开设心理健康课、心理辅导、指导学科教学渗透等功能，派遣专职心理健康老师参加各种培训培训。经过一年多摸索，思考，总结，下步计划是建立心理咨询室，具体包括心理咨询室、心理测量与档案室，并形成合理的、保障性的经费投入机制。同时，学校会定期举办一些心理健康讲座，把心理健康教育知识溶于每一学科，发展兼职老师，力争专兼职相结合的策略，建立一支以专职教师为主，兼职教师协助、全校教师共同参与的心理健康服务队伍。

三、业务运行机制

组织管理机制仅仅为心理健康服务的正常运行提供了条件，业务运行机制才为中小学生心理健康服务工作取得效果提供可能性。

心理健康服务的目标系统由于学生本身的不成熟性和可塑性而必然带有发展的特色。建立学生心理健康服务目标要把发现和矫治学生心理健康问题作为一级目标，把培养学生良好的心理素质作为二级目标，把开发学生潜能和创造力作为三级目标；心理健康服务的运行途径系统包括开设心理健康课、学科中渗透、学校心理咨询、心理辅导、心理训练、学生心理健康网站、心理健康服务热线、“悄悄话”信箱等。其中开设心理健康课和学校心理咨询是学生接受心理健康服务最主要的形式，前者可较好地实现学校心理健康教育的发展性和预防性目标，解决那些带有共性的心理健康问题，而后者可解决个别的、程度较为严重的心理健康问题。

四、社会与家庭的参与机制

根据学校和学生的特点，建立以学校为核心、家庭和社会有关方面积极参与的学生心理健康服务体系与机制。学校应主动建立学校、家庭心理健康教育的渠道，形成让家长有效参与的机制，如定期开设面向家长的心理健康讲座、实行家长联系卡、开通家长心理健康热线、建立家长学校等途径，及时有效地与家长沟通教育的方法、交流教育的经验，指导家长与子女沟通的技巧，使家长能及时配合并参与到学生心理健康服务中来。学生的心理健康离不开社会环境的优化，尤其是在当今大教育的发展形势下，积极开展以学校为核心的学生心理健康服务社会化活动，形成以学校为主体、社会各个方面广泛参与的学生心理健康服务网络。形成这样一个网络，要求学校心理健康服务资源向社会开放，并主动联系社会资源，特别是与社区一道营造一个有利于学生心理健康成长的社区环境与社会环境。

五、结束语

本校心理健康课开展多年，但整个体系的建立尚在摸索中我们会借鉴与正在逐步形成的独具我国特色的学校心理健康服务与服务体系，不断丰富、充实和完善。

参考文献：

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[2]Stephan，S. H.，et al. A Learning Collaborative Approachto Training School-based Healthproviders in Evidence-based MentalHealth Treatment[J]. Children and Youth Services Review，2013（35）.

[3]俞國良，李媛主编.心理健康教材.2013.

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注：本论文是莆田市职业教育中心课题 PTZJ2016022的研究成果。endprint