高职院校教师信息化教学能力现状分析及提升对策

张圆圆

(江苏海事职业技术学院 基础部，江苏 南京 211170)

高职院校教师信息化教学能力现状分析及提升对策

张圆圆

(江苏海事职业技术学院 基础部，江苏 南京 211170)

随着信息技术的发展，高职院校教学的信息化已经成为发展的必然趋势，因此提升高职院校教师信息化教学能力是必要的。通过对南京5所高职院校教师进行问卷调查，对学校开展培训情况、教师信息化培训意识、教师信息化教学技能、教师信息化设计能力、教师利用网络教学能力等方面的问题进行分析，提出加强教师的信息化素养、加强教师自身知识的学习、学校建立培训体系以及创建信息化教学环境等提升教师信息化教学能力的对策。

高职院校；教师；信息化；教学能力；对策

0 引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出我国教育发展的目标是到2020年基本实现教育现代化。教育信息化的发展程度决定教育现代化的实现，而在教育信息化的发展过程中教师的信息化教学能力是重要的影响因素[1]。目前，我国职业教育进入内涵建设阶段，高职院校教师要适应新的教学环境，改变教学方式，提高教学质量，以满足信息社会对人才质量的需求。随着信息化时代的到来，高职院校教学与信息化技术的融合已经是一种趋势，这要求高职院校教师只有具备一定的信息化教学能力，才能把信息技术与课程资源有效融合，从而提升教育教学质量。但是，目前高职院教师信息化教学能力普遍不足，存在一系列问题，为此笔者在南京5所高职院校就教师信息化教学能力的现状进行了调查，分析存在的问题，进而提出解决对策，以促进高职院校教师信息化教学能力的提升。

1 信息化教学能力的内涵

教学是教师指导学生进行学习，并完成教学任务的过程。教学能力是教师职业技能的一部分，影响着教学质量和教学效果。欧美以及国内许多学者和专家都对教学能力进行了大量的研究。孟育群认为教学能力包括五个方面：认识能力、设计能力、传播能力、组织能力和交往能力[2]。申继亮等从认知心理学方面进行研究，认为教学能力主要体现在教学监控、教学认知以及教学操纵的能力等方面。

目前，国内学者对于教师信息化教学能力的含义没有形成统一的界定，但是普遍共识是在信息化环境下，教师以现代的教育理论为指导，以信息技术为支持，合理利用教学资源，科学安排教学设计，提升教学效果的能力。顾小清认为信息化教学能力包括四个方面：基本信息的能力、信息化教学设计的能力、信息化理念的能力以及信息化教学实施的能力。王卫军认为信息化教学能力主要包括6种能力：信息化教学迁移的能力、信息化教学融合的能力、信息化教学交往的能力、信息化教学评价的能力、信息化教学协作的能力、促进学习者信息化学习的能力[3]。

2 高职院校教师信息化教学能力的现状

为了客观了解高职院校教师信息化教学能力的现状，笔者设计了调查问卷，在南京5所高职院校开展了实地调研与访谈。共发放调查问卷200份，回收196份。教师基本信息情况见表1。

表1 教师基本信息情况

2.1 教师信息化教学的培训情况

本次调查问卷关于教师培训情况设计了6个方面问题，即参加学校组织的面授学习和培训、校外机构提供的面授学习和培训、学习组织的网络学习与培训、校外机构组织的网络学习和培训、业余时间自己利用网络学习、无任何学习和培训。根据调查，参加过信息化教学培训的教师占80.8%，参加培训时间一周左右的占25.6%，1-2天的占56.7%，而且教师培训基本上是以学校组织的免费培训为主或者教师自己利用网络资源自学。参加学校组织培训的教师占40%，自学的占30%。可以看出，没有参加过信息化培训的教师很少。但是参加培训的教师培训时间相对较短，学校组织培训较少。

2.2 教师信息化教学意识

教师是教学过程的指导者与实施者。教师信息化教学的意识对信息化教学效果有很大影响。调查结果显示，大部分教师认为信息化教学可以使教学内容更加生动、能够促进教学改革与提高教学效率，但是对能够减轻教师教学负担认可度较低，这说明教师信息技术能力还需加强，需要对信息技术软硬件有更好的掌握。调查显示，78%的教师经常使用信息技术，很少使用的占14%，从不使用的占8%，说明大部分教师能认识到信息化教学的重要性，也愿意学习信息技术，提升自身信息化素养，但是只有5%的教师愿意主动对信息化教学进行改革与创新。这从侧面反映出教师对信息技术的应用只是停留在基础层次上，有些教师受专业影响，对应用信息化教学动力不足。

在信息技术对学生的作用方面，教师认为信息技术可以让学生对学习内容更加容易掌握，增加了学生学习的积极性，便于与学生沟通；但是对于信息技术便于学生协作学习与有助于培养学生解决分析问题能力的排序不高。这说明教师在培养学生协作学习与分析解决问题能力方面存在一定问题。教师不仅要加强信息技术软硬件的学习，还要加强教学理念的提升。

表2 信息技术对教学以及对学生的作用统计表

2.3 教师信息化教学的技能

良好的信息化技术是有效开展信息化教学的保证，为此对教师对信息软件掌握的情况进行了调查，按照掌握熟悉程度排序如下： 360、IE等浏览器(59%)、百度、google等搜索工具(52%)、Word、PowerPiont等办公软件(43%)、Photoshop等图像处理工具(2%)、Dream weaver+ASP、flash、Authorware等网页制作软件(3%)。

结果表明，大部分教师对于百度、google等搜索工具，火狐、IE、360等浏览器都能熟练应用，但是对于Photoshop图像处理工具、Dream weaver+ASP、flash、Authorware等网页制作软件掌握情况很差，80%以上的教师基本没使用过，所以高职院校教师信息化水平急需提高。

2.4 教师信息化教学的设计能力

信息化教学的设计能力是指教师利用现代化信息技术，合理地设计教学各个环节，提高教学质量的能力。信息化教学设计要求教师能有效整合信息技术与课程资源，最终达到以学生为主体、教师为主导的现代教学模式，要求教师既要有先进的信息技术理论，又要具有把信息技术与课程相融合的能力[4]。

调查显示，80%的教师对于教育技术理论有所了解，但是只有12%的教师应用了现代教育理论；30%的教师对于信息化教学策略不了解；70%以上的教师仍然采用传统的教学模式——以教师为主体的灌输式教学，学生只是被动的接受者；20%的教师尝试采用以学生为主体、教师为主导的教学模式。结果说明，高职院校教师基本了解了信息化教学理论，但是对于具体信息化教学策略没有掌握，教师基本上采用传统的教学模式，注重教师的教，对于学生的学设计不多，教师整体的信息化教学设计能力有待提高。

2.5 教师利用网络提高信息化教学的能力

教师利用网络可以为学生创设教学情境，设计、开发信息化教学资源，发布学习任务，在线答疑等。调查显示，85%的教师认为使用网络开展信息化教学目的是向学生发布通知、给学生提供学习资源；60%的教师认为是在线答疑，布置作业，这说明一部分教师没有开展网络教学，而开展网络教学的教师对于在线答疑、布置作业等功能使用较少。所以教师要扩大网络教学工具功能的使用，发挥网络教学的优势，提高网络化教学效果[5]。

3 高职校院教师信息化教学能力提升的对策

3.1 转变观念，提升自身信息化素养

信息化技术的发展，对高职院校教师的信息化教学能力提出了更高的要求。高职院校教师不仅要具有利用信息技术获取、筛选信息并进行加工整理的能力，还要具有能够灵活使用各种信息技术设备的能力。所以信息化教学能力的提升，不仅仅是信息化教学能力的培养，同时更应该加强对教师信息化意识的培养，促使教师在教学过程中积极主动学习并利用信息技术，促进教学资源与信息技术的有机融合，利用信息技术开展教学设计，提高课堂教学效率，提高学生学习积极性，从而提高教学成效[6]。因此，学校要构建信息化多元评价体系，改变仅以教学工作量与教学督导为主的评价模式。学校要多开展信息化教学活动，并且结合教师的具体情况，面向教师开设计算机基础、图形、图像、网页制作等相关课程，以提高教师的信息化素养。

3.2 加强学习，提升信息化教学能力

教师要不断学习，提升自身能力，完善知识结构。首先，教师要不断加强知识的更新，多学习优秀书籍、教学案例，尤其是专家的教学视频，从中学习借鉴先进经验，以提高自身的教学效果[7]。其次，教师要提高教学素材的收集与再加工处理能力。在多媒体教学课件中，图片、声音、图像等起到重要的作用，因此教师要学会使用Word、PowerPiont软件，Photoshop等图像处理工具，Dream weaver+ASP、flash、Authorware等网页制作软件。再次，学校要鼓励教师积极参加信息化大赛，现场接受专家、评委的点评和指导，从而反思教学的不足，进一步提高信息化教学能力。

3.3 完善制度，建立信息化培训体系

调查显示，高职院校教师信息化教学能力参差不齐，通过信息化培训可以促进教师信息化与教学实践的有机融合，因此，高职院校要建立信息化培训体系[8]。首先，高职院校可以根据学校实际情况，制定相应的培训机制和培训标准；同时学校可以选派一些信息化水平较好的教师加入到培训队伍中，既可以及时指导其他教师，又可以解决教师信息化教学中的问题。其次，信息化培训要有针对性。高职院校要对学校教师信息化水平进行全面调查，统计不同年龄层次、不同专业教师的信息化教学需求，然后根据需求，确定培训目标与内容，分层次有针对性地开展信息化培训，确保培训后教师信息化教学能力真正地提升。再次，信息化培训要多样化。高职院校可以根据学校实际情况，采取多种培训模式，如基于网络平台的自主学习、探究式学习、自主学习等。培训过程中要及时了解教师的学习情况，可以通过网络平台、QQ、微信等工具进行沟通交流，确定最适合的培训方案，保证培训的质量。

3.4 加强软硬件建设，创建信息化校园环境

信息化教学离不开学校良好的信息化软硬件，完善信息技术设施是教学的需求和基础。信息化技术发展迅速，而有些高职院校对软硬件建设不够重视，多数高职院校没有教学资源中心，信息化建设不能满足教师信息化教学的需要，教师自主研发教学资源较少[9]。因此，高职院校要建立自己的教学资源中心，建立课程教学库，免费供教师使用；联合全国同类高职院校建立专业教学资源库，整合优质教学资源，实现共同开发、管理与共享，便于教师获取教学资源。

4 结语

信息化环境下，高职院校教师面临很大的挑战，同时也迎来素质提升机遇。高职院校教师只有稳步提升自己的信息化教学能力才能把信息资源与教学很好地有效融合，从而提高教学成效。教师信息化教学能力的提升是一个长期的过程，教师本身要加强信息化教学意识；学校要开展具有针对性的培训，优化培训内容，同时加大信息化校园建设，为教师信息化能力的提升提供良好的保障。

[1]张平.高职英语信息化教学模式的实证研究[J].江苏建筑职业技术学院学报，2013(2):50-52.

[2]叶宜生.高职英语教学与教师现代信息技术素养培养[J].昆明冶金高等专科学校学报，2013(2):46-49.

[3]周正杰.高职实训教师信息化教学能力提升的有效策略研究[J].企业科技与发展，2015(5):113-114.

[4]张明勇.网络环境下的高职英语教师能力素质培养[J].产业与科技论坛，2015(22):186-188.

[5]孟育群．现代教师的教育能力结构[J].现代中小学教育，1990(3): 30 -33．

[6]申继亮，辛涛.关于教师教学能力监控的研究[J]．北京师范大学学报：社会科学版 ，1996(1): 37-45．

[7]顾小清，祝智庭，庞艳霞.教师的信息化专业发展现状与问题[J].电化教育研究，2004(1): 12 - 16．

[8]王卫军．教师信息化教学能力发展研究[D]．兰州: 西北师范大学，2009．

[9刘喆，尹睿．教师信息化教学能力的内涵与提升途径[J].中国教育学刊，2014(10): 31-36．

责任编辑：富春凯

PromotionCountermeasuresofPresentSituationAnalysisandInformatizationTeachingAbilityofTeachersinHigherVocationalColleges

ZHANG Yuan-yuan

(Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China)

With the development of information technology, the informatization of higher vocational college teaching has become an inevitable trend of development, therefore, it is necessary to improve the information teaching ability of Higher Vocational College teachers. Through a questionnaire survey of 5 Nanjing vocational training schools for teachers, teacher training, teachers’ information consciousness information teaching skills, teachers’ information design ability, teachers use network teaching ability and other aspects of analysis, put forward to strengthen teachers’ information literacy, strengthen teachers’ knowledge, the school set up the training system and the creation of the information teaching environment to enhance teachers’ teaching ability of information technology strategy.

Higher Vocational College; Teacher; Promotion of information technology; Teaching ability; Countermeasure

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.06.038

G715

A

1674-6341(2017)06-0108-03

2017-10-27

2016年江苏高教学会课题“高职院校青年教师信息化教学能力提升研究”阶段性研究成果(16YB136)。

张圆圆(1982—)，女，江苏徐州人，硕士，讲师。研究方向：外国语言。