教师要用多元智能理论和发展的眼光看待学生

李 卉

(侯马市第五中学 山西 临汾 043000)

教师要用多元智能理论和发展的眼光看待学生

李 卉

(侯马市第五中学 山西 临汾 043000)

教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。而多元智能理论对于指导老师语文教学尤为切实可行。

教师；多元智能理论；发展眼光；学生

美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出“智力是在某种社会或文化环境或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正的难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”。每个人都至少具备语言智力、逻辑数学智力、音乐智力、空间智力、身体运动智力、人际关系智力和内省智力，后来，加德纳又添加了自然智力。这一理论被称为多元智能理论。

这种理论认为，不存在单纯的某种智力和达到目标的唯一方法，每个人都会用自己的方式来发觉各自的大脑资源，这种为达到目的所发挥的各种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之间的不同。老师与老师不同，学生与学生也不同，因此，每一堂课所呈现的方式也是不同，不要苛求，尽力而为！

教师应该根据知识的需要及学生的个性特点，灵活的选择方法，恰到好处的处理好教材呈现的知识内容与学生对知识的需求关系，处理好学段知识要求和与学生个体之间的关系，大力培养学生的语言表达能力，使得学生学会与他人合作交流，更有效的张扬学生的个性，为学生全面发展打基础。在日常的教学中，我们倡导学生的主体地位和教师的主导地位，但是在课堂上，由于考试压力的限制和学生的个体差异，使得老师们忙于完成一堂课的内容，而无法真正的根据学生的个性特点，进行每一个细节，甚至有一些学生的基础差，长期不发言，不表达，不论老师如何去引导始终无法迈出突破的一步，在这种情况下，需要老师长期的跟进和积极的引导。这样，老师需要付出更多的努力。

“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”吕叔湘先生如是说。在我们的日常教学当中，有一些老师确立了教学目标，但是却不重视落实，在课堂中流于形式，假提问，假探究，假合作交流，假讨论热烈等现象时有发生。学生在整个的课堂活动中学习不到新的知识和方法，无法取得进步，最终对教师和学科反感起来，不利于以后的学习。

教师不要认为容易的知识就好教，其实，学生往往就在教师认为最容易的地方出问题。正所谓“骄兵必败”，我们要尽力做好每一个细节。因为，在教师自己看来非常容易的知识，就是不能教会学生，这就是教师没有研究透学生的基础与学习能力造成的。

作为教师，我们要尊重学生并走近他们，全面细致的观察和分析，同时还要转变观念，用多元智能理论和发展的眼光看待学生，对待学生，善于发现每个学生的长处。学生学习的主要途径是课堂教学，而课堂教学的效果取决于教师与学学生与学生、教材与学生交往互动的过程。老实讲、学生听、老师考、学生背的单向教学没有效果可言，有时还会挫伤学生学习的积极性，使他们厌恶课堂，厌恶教师，厌恶上学。学生在解决问题时存有畏惧心理，尤其是在一些类似问答中有一些易混淆的问题，在解决问题时，他们的思维单一，不能够全面系统的回答问题，甚至有时候因为紧张而做错本来会做的题。面对这样的情况，教师应该转变观念，转变思路，多角度涉及，联系学生生活实际，使得学生在解决问题的思路上有新的启发。

长期以来，教学中学生主体地位的缺失，学习状态的被动，教师对学生学习思维过多的“干预”，甚至包办代替，学生的学习主要集中于记忆的成分而缺失了思维的含量。而学生喜欢的课堂教学方式主流是参与式学习。教师要让学生说，就得把自己降低，低到与学生平等，他才会说。面对学生的小毛病和错误，教师一定要控制愤怒的情绪，保持一颗平静的心认真调查分析，做到思想认识上宽容，然后根据不同情况采取不同的教育方法。

在教师的教学活动中，面对千变万化的实际问题生活中需要解决的问题，学生需要的不是一个个具体的解决每一个问题的办法，而是需要培养全方位、多角度思考的能力，甚至是举一反三的能力。思维是地球上最美丽的花朵，想象是思维的翅膀。注明数学家高斯说过，没有想象，没有大胆的猜测，就不会有伟大的创造。相信在充分调动学生思维，让他们大胆的去想象，并用语言尽可能简洁而完整的表述，这样的课堂气氛是很热烈的，这样的课堂内容定然是丰富多彩的。同学们共享了彼此想象的成果，会感到收货很多。教师在聆听了学生的各种发言，会产生无限的惊喜。师生之间愉悦的身心感受，值得永远怀念、记忆和珍藏，并渴望今后得意再次呈现。

教学应该从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流、获得知识，形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师的引导下主动活泼的、富有个性的学习。在教学实施过程中，教师应发扬教学民主，成为学生虚席活动的组织者、引导者、合作者。教师要善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新和实践。

要提高语文的教学效果，还需要教师在教学中尽心尽力，突破以往的教学模式，大胆的采用新思路，采用多元智能理论和发展的眼光看待学生，让每个学生都用自己的方式来发觉各自的大脑资源，为达到目的，发挥个人才智，造就各个学生之间的不同。

[1] 吴孝瑞.多元智能理论与职校语文教学的整合[J].中国西部科技,2008,(09):84-85.

[2] 普通高中英语阅读教学新探——基于多元智能理论的视角[J].仲健.教育参考.2017(04)

[3] 多元智能理论对中职语文教学的启示[J].杨泽中.科学咨询(科技·管理).2017(06)

[4] 浅析多元智能理论下的语文记叙文阅读教学设计[J].胡顺志.教育现代化.2017(29)

[5] 借鉴多元智能理论下物理学科知识教学的改革分析[J].姜义,郑春.现代交际.2017(20)

李卉(1982-)，女，汉族，山西临汾人，中学语文二级教师，山西师范大学晋东南学院，本科，思想政治教育专业，研究方向：教师要用多元智能理论和发展的眼光看待学生。

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1672-5832(2017)12-0178-01