小学足球趣味化教学的思考

王敏 （江苏省苏州市高新区秦馀小学校，215004）

小学足球趣味化教学的思考

王敏 （江苏省苏州市高新区秦馀小学校，215004）

小学生的身体发育，正处于两个生长发育高峰期之间的相对平稳阶段，身体各项功能都在不断增强，新陈代谢旺盛，肌肉力量尚弱；活泼好动，好奇心强，模仿能力较强，对新动作的示范感兴趣，但是注意力集中时间短，最长只能坚持10～15分钟；感知能力较差，分不清左右，身体协调性差，节奏感不强。因此，针对以上小学生的身心特点，教师需要运用行之有效的教学方法、手段来组织教学，让学生感受到课堂是有趣的、练习是有趣的、课堂氛围是和谐的，学生才会主动参与到足球课堂中来。

一、注重情境趣味化

针对小学生的年龄特点、认知水平，在足球教学中，应该合理地使用情境教学，强调在教学中以情感为依托，以体验学习为途径，让学习的过程进入认知与情感和谐统一的轨道。情境选取积极、健康，寓教于乐更理想。

在江苏省小学优秀足球课评比中，特邀法国蒙彼利埃大学教授丹尼尔演绎了一节生动的游戏化足球教学课《足球控球与游戏》，短短40分钟的法式足球教学课，分别呈现了“穿越从林”“老鹰与小鸡”“恐龙”3个情境，让学生感觉身临其境。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，把课堂创设成学生们喜闻乐见的场景、一个参与练习的乐园，充分给予他们探索和创新的空间，让他们动手、动脑、动情，提升活跃性，激发学习兴趣和创新能力。

执教教师邓峰通过音乐变换，引导学生进入“学样子”“照镜子”“足球操”等情境，将足球拟人化，要求学生找到朋友带“球宝宝”学本领，来体验抛、接地滚球的练习，激发学生的兴趣，使学生融入课堂，让学生在“境中学、境中玩、境中乐”。

二、注重教学手段的趣味化

小学足球教学，需要在手段选择上下功夫，不要一味地照搬教材。在健康和安全的基础上，尽可能选择新颖、趣味强、对抗竞争、有现实意义的身体练习。学生能够在课堂练习中体验到运动的快乐，做到玩中学、学中玩。同时，注重难易结合，可以采取分层教学、循序渐进的模式，尽可能使每名学生都享受成功的乐趣，培养学生的自信心，激发学生的兴趣，形成主动学习的状态。

只要课中出现新的身体练习，大部分学生就会注意力集中、情绪高涨、态度积极，利用这种心理可有效激发学生的学习兴趣。运用各种诱导手段、辅助措施，通过变化环境条件、改变练习难度和要求等手段，激发和调动学生的学习兴趣，使学生情绪饱满，兴趣浓厚，有效实现预设的教学目标。

在江苏省小学优秀足球课评比中，丹尼尔扮演成“老鹰”，继而让学生分开站在场地的一端跑向另一端，被抓的学生即为“老鹰”。这样不仅让学生学到无球摆脱的技术动作，也使学生的体能得到锻炼。从无球到有球，增加难度，而后学生需要有球摆脱老鹰的“抓捕”，这是非常具有实战意义的练习创新，学生不仅不会觉得枯燥，反而乐在其中。丹尼尔在教学中所遵循的STEP教学原则，通过空间、器材、距离、次数的变化，以由简至繁、由易到难的教学顺序让学生在主动中学习、练习中发展，这种探究创新设计，让人眼前一亮。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情，思维活跃，勇于探索。创设情景增加趣味，培养学生的创新精神和创新能力，应成为教学的一个重要追求目标。

三、注重教师的亲和力

良好的师生关系有助于形成和谐的课堂氛围，使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态，便于接受新知识，掌握新动作，并在此基础上进行创造性地学习和锻炼。

丹尼尔在课程开始，便与学生进行了“亲密”的接触，他席地而坐，平易近人，与学生们有说有笑。这样一来，学生非常放松，上起课来也就更加有效率了。“亲切不失活力，自然而又大气”的邓峰，其活泼、幽默、亲切、随和的个性和欢快、轻松、高效的课堂氛围，也让在场师生感受着这场足球教学带来的视觉盛宴。课程结束后，孩子们围着邓峰依依不舍，不愿离开，不停追问：“下次什么时候能一起上课。”这样的场景正是一线教师所追求的。所谓“亲其师”才会“信其道”，只有在互相理解、相互尊重的基础上，教师和学生进行情感交流，创造一种自由宽松的民主氛围，才能使学生学得更轻松、更主动。

四、注重讲解的趣味化

小学生的能力有限，教师讲解也要有针对性，要根据学生的年龄、认知能力，要通俗易懂，符合小学生语言特点及接受能力。讲解重点和难点时要加以提示或停顿，示意学生注意。如果把足球的技术要领，变成朗朗上口的短语、口诀及顺口溜，这样不仅使教学语言变得简单明了，学生容易接受，还能使学生一边练习一边复述，记住技术要领，从而达到要领与技术的有效结合。

邓峰接受采访时说：“如果简单地讲解抛球接球，学生会感觉没有兴趣，或者不能理解。运用蜘蛛侠、八爪鱼等贴合实际的形象讲解，使学生们联想到，接地滚球需要把球粘在手上，守门员就是要把球接住，给学生们灌输把球‘吸住’这种思想。注意语言的儿童化，对于动作的要领如果用简单的动作方法，学生会觉得比较抽象。一个简单的儿童语言可以让孩子在头脑中形成很清晰的动作表象，为他下一步的学习奠定了基础，能把学习的激情调动起来，增加趣味性，对完成教学任务起到很好的作用。注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化等。”

邓峰巧用口诀“大象鼻子垂到地，碰到足球卷起来”生动形象地描述了接地滚球的动作。陆元元自编踩球口决“前脚掌，轻轻踩，球宝宝，正上方”进行有效踩球教学，让学生们对本节课技术动作练习有了初步的理解和体验。执教教师王万莉的口诀则是“小脚背,轻轻推，球宝宝，中后方，一步一推，紧紧跟。”这些口诀的运用对小学生而言，不仅增强了趣味性，提高了练习积极性，而且对于动作技术的掌握起到了非常重要的作用。每位教师口诀的选择，都符合押韵、有趣、易记的特点，口诀的提炼要遵循多样性、灵活性和可行性原则，是技术要领的高度浓缩提练，既可以激发学生兴趣，又可以促进其掌握动作。

五、注重音乐的趣味化

在音乐伴奏下进行教学，能给学生一种轻松、愉快的感觉，吸引学生参与练习，音乐选取要恰当，使教学更有趣。

邓峰所采用的音乐，学生耳熟能详；校园足球啦啦操的音乐，使学生产生了极大的亲切感；西班牙斗牛舞，启发学生在足球场上要像斗士一样去战斗；结束部分通过比较缓和的音乐使学生得到放松。整节课下来学生们的学习情绪高涨。

杨欢采用多种音乐元素来辅助教学，让学生拥有听觉上的享受，使枯燥的练习不再枯燥。动感的音乐可以激发学生运动的激情，使学生情不自禁地跟着音乐运动起来。以音乐贯穿始终，音乐节奏的变化刺激学生运球，使得本身枯燥乏味的练习充满生机和活力，同时增强学生的学习兴趣，提高学习效率。

六、小学足球趣味化教学的建议

针对小学生的身心特点，在足球教学中，教师还应该注重如何示范、生本资源的利用及道德品质的培养等。

(一)示范准确，形式多样

小学生的认知发展是一个模仿的过程，喜欢通过直观法模仿技术动作，因此，教师的示范作用十分重要。所以，教师在示范过程中，依据教学需要应该采用正面、背面、侧面和镜面相结合的示范方法，让学生更清楚地看到教师的动作，进一步提高模仿能力。观察和模仿是体育课堂中学生学习的最基本的途径。

在江苏省小学优秀足球课评比中，很多参赛教师的基本功都非常棒。圣帅敏、申倍倍、孙靓、花超、蒋宇龙，这些教师均为国家足球一级运动员，周佳是健将级足球运动员，几位女教师均为原江苏省女子足球队的运动员。他们基本功扎实，技术炉火纯青，是学生们的偶像。专业的示范动作，可以帮助小学生建立正确的动作概念，突出重点。同时，要注意示范动作的目的性，示范的位置和距离要便于小学生观察，示范动作的速度和节奏要适当，这样才能利于小学生模仿、学习。

(二)生本资源，有效利用

学生本身就是一种资源，而且是一种重要的教学资源。开发利用“生本资源”，可以很好地提升教学效果。

足球运动的学习是在教师的引导和帮助下，学生积极主动地学练，实现学会、会学、会用的三个目标。教师在足球教学中通过组织练习、游戏、比赛、竞技等活动，为小学生创造充分展示自己的舞台，使其在课堂上成为设计者、管理者、组织者、表演者等，来掌控课堂，并更好地实施教学。

(三)育人功能，立足长远

足球运动可以提高学生的团队合作、沟通和交流等能力，培养积极进取、顽强拼搏、遵纪守规等良好的品格。利用分组竞赛和游戏的形式，让小学生体会到什么是团体，什么是个人，以及获得赢与输的感受，提高其抗挫能力，促进学生心理成长，感受体育精神的强大。

由此可见，足球教学中兴趣的培养对小学生的学练有非常重要的意义。小学体育教学对每个学生未来的体育发展，甚至该学生的身体素质的提高都至关重要。一线体育教师应努力提高教学基本功，了解和掌握小学生的心理和生理特点，在足球教学的内容、方法及手段上下功夫，创建新颖的游戏情景，让小学生在娱乐和游戏中学习新的足球知识和技巧；也要依据不同的学情及时调整教学策略，增加足球教学的趣味性，提高教学质量。