新课标下小学体育教学中的激趣策略探讨

王成林

【摘要】激趣策略是新教学方式的代表，具有趣味性、实践性等特征，在培养学生学科思维，提升学生主动参度能力中发挥着重要作用。基于此，本文对激趣策略的分析，以新课标下小学体育教学应用为对象进行研究，为我国义务教育工作进一步开展提供教学创新参考。

【关键词】新课标 小学体育教学 激趣策略

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）44-0203-01

引言

教育是社会发展的动力来源，也是激发人类创新智慧的重要方式。为了适应国家经济发展速率，我国教育工作全面化改革，在传统应试教育的基础上，探索义务教育开展的新视角，将知识观、学习观、学生观三者有机统一，新教学开展，以学生兴趣作为主要突破口，融合新课标教学指导目标，发挥激趣策略的优势，引导教学工作有序性推进。

一、激趣策略实践坚持学生为主体

教学工作高效化发展，必须突出课堂教学的主体部分。新课标教育理念指出：我国教学培养目标为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机统一。因此，激趣策略在小学体育教学中的融合，必须将学生的需求作为教学开展的第一要义。例如：某小学体育教师为了提升学生对体育学科的兴趣，在初期教学中，组织学生进行课堂小游戏。如，教师与学生共同进行“撕名牌”、“多人抱抱”等，参与性强、趣味性强的小游戏作为课堂教学的主体部分；随着体育课开展的时间越来越长，体育教师逐步在课堂教学中融入立定跳远、50米短跑等运动教学，将缩减的游戏时间与体育项目的练习融合在一起，此时，学生在体育教学课堂中，不仅学到了体育知识，同时也在课堂游戏中增进了学习兴趣，使学生的课堂效率明显提高[1]。

案例中小学体育教师的做法，能够从心理学角度分析学生成长阶段的需求，将“玩”作为打破体育课与学生之间障碍的有效方式，教师前期游戏教学，虽然不能为学生提供具体的体育学科知识，但长期组织课堂活动，能够打破学生对体育课认知上的恐惧，逐步增强学生对体育课认识，实现了趣味引导学生的目标；而后期教学过程中，教师循序渐进的实行学科知识融合，为小学生体育知识的学习提供了良好的学科学习的过渡，使学生在“玩中学”的课堂设计思路有效实施，从而突显了激趣策略在小学生体育学科教学中应用的作用。

二、趣味为引导，明确教学目的

激趣策略教学工作开展，教师应明确激趣策略实施的最终目的，避免激趣策略教学实施失去意义。例如：某小学体育教师应用激趣策略，对学生学习较困难的篮球投篮动作进行教学。首先，教师在课堂中组织学生观看篮球比赛视频；并引导学生对篮球比赛视频中运动员的投篮动作进行模仿；然后，教师在课堂中对投篮动作实施分步骤讲解。最后，体育老师将班级中学生按照每5人一组进行分组练习，并组织学生以小组为单位在课堂上进行表演，在学生表演的过程中，教师能够针对每一个表演的学生进行动作完善。从案例对小学体育教师的激趣策略应用分析来看，该体育教师教学过程中，无论是组织学生观看篮球比赛，还是将学生进行分组探究，都始终围绕“篮球投篮动作”这一个知识点开展教学，教师的趣味引导不是对体育教学内容的生硬性嵌套，而是抓住了小学生模仿这一优势，逐步开展教学课题指导、练习；此外，每5人一组小组讨论，为学生个人体育动作的深入理解、准确练习、以及对对体育知识的更深入的分析，提供了学习空间，达到了激趣策略实施，培养学生独立自主、学科知识多样化探究的既定效果[2]。

三、激趣策略实施多角度探究

激趣策略的实施，是拓展教师教学思维、学生学科认知思维的有效途径，因此，激趣策略的实施，就必须是宽视角的学科教学。小学体育课程的教学目标，是引导学生形成多元的学科知识观念，逐步引导学生建立起体育兴趣爱好，激发学生对体育学科的学习热情。为了达到这一教学目标，教师开展体育课程引导激趣策略时，坚持因材施教。例如：某小学体育教师经常为学生讲关于体育学学科的小故事，组织学生观看体育比赛，在校园内组织小小足球队、跳远队等课外体育活动，为小学生的体育学科的学习提供了更加宽阔的趣味培养渠道。该教师进行体育教学激趣策略实际运用中，能够突破学科课堂实践的局限性，实现学科趣味培养与学生生活游戏联系起来，将体育学科教学进行拓展，也能够达到激发学生学科趣味培养的效果，为小学生体育课程知识学习，营造激趣策略教学外部环境。

结论

综上所述，新課标下小学体育教学中的激趣策略分析，是我国义务教育工作创新推进的代表。在此基础上，激趣策略的实践分析，使得小学体育教学开展坚持学生为主体的教学课堂，趣味引导教学、学科知识综合引导，以及激趣策略外部多因素的同步推进，成为现代小学体育教学工作开展的有效途径。因此，浅析新课标下小学体育教学中的激趣策略，可以作为我国新时期课程教学工作推进的实践代表。

参考文献：

[1]曹康丽.新课标下小学体育教学中的合作学习研[J/OL].体育世界（学术版），2017，（03）：112+41.

[2]李霞.浅析新课标下“主体参与型”教学模式在小学体育教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2009，（11）：215-216.