浅谈如何提高高海拔的甘孜藏区小学数学质量

赖胜建+文远兵

摘要：本文将从甘孜藏区高海拔地区的特殊情况出发，从客观环境因素、教师自身素质、教学管理等几个方面分析本地区小学数学教学质量不高的原因；结合自身教学经验分析在现实的客观基础上提高小学教学质量的可行性，为促进甘孜藏区的教育发展提供一些微薄的参考。

关键词：甘孜藏区；小学数学；教学质量

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0185-01

1.制约甘孜藏区数学教育发展因素

1.1 特殊的自然环境制约着数学教育发展。甘孜州位于川藏交界处，以高原和山区为主、气候恶劣、自然灾害多、交通比较闭塞、人口稀少；老百姓多生活在人烟稀少的山区，几公里甚至十几公里才能有几户人家，公路大多也只能通到区乡，老百姓到乡镇或县城要一两天，还要看有没有车。在这样的封闭环境下，农村孩子缺乏学前教育，甚至很多区乡没有完整的小学教育，孩子们没有读完小学就送去读中学了。

1.2 特殊的文化环境使得数学学科地位得不到体现。首先甘孜藏区群众主要聚居在高原和山区，从事农业和畜牧业，其它产业较为薄弱，受地理环境、交通、市场和人口等因素制约，第二产业规模较小，长期得不到发展，需要的理科人才较少，主要是以行政性和事业行技术人员为主，读文科相对读理科而言就业渠道要广得多，另外由于文化和语言的影响，很少有藏区同胞到大中型企业从事技术工作，基本上都回本地工作，也使得学理科在就业中的重要地位在本地区体现不出来。其次本地区自然资源丰富，老百姓可以通过挖虫草，捡菌子和放牧等方式获取经济收入，加之传统的生活方式使得他们不是很迫切的需要一份工作。

1.3 环境影响着数学教师的发展。在高海拔藏区工作的数学教师担任着藏区数学的发展，但环境因素长期困扰着广大的数学教师。（1）高海拔藏区，地广人稀，办学规模不大，学科教师不多，同时相互之间缺少交流和探讨，不利于教师的成长；特别是青年教师，由于缺乏优秀教师和老教师的指导，仅靠自己在教学中长期探索教学方法，积累教学经验，成长十分缓慢。（2）由于地处高原，气候恶劣，交通落后，信息滞后等环境因素的影响，教师们工作和生活条件艰苦；生活的圈子小而且单调；身体素质下滑较快，往往三十岁的人只能当低海拔地区四十岁的人的身体和精神状态。且薪水、福利待遇近年来逐渐和低海拔地区差距缩小，绝大多数教师抱着拼命工作不如多活几年的想法逐渐对人生失去了进取心，往往把教学工作仅仅作为一种谋生的手段，在教学中出工不出力，习惯用别人设计好的课程教案，没有认真分析学生的现实情况，从一个教学主导者的角色变成了传授知识的中介者，把完成工作量作为教师工作的主要动力。

2.提高甘孜藏区高海拔地区小学数学教学质量出路

2.1 真情真意关爱学生，激发学生学习兴趣。在小学这个阶段，学生的心理正在发生这剧烈的变化，正处于心理上的"断奶期"。这个时期他们特别渴望别人理解、友谊，但自我意识强，自控能力差。特别是藏区学生由于文化心理素质较差，生活自理能力较弱，而自尊心强，渴望被尊重和尊敬，性格上喜怒哀乐溢于言表，易冲动，脾气较急躁，心理想什么就会在言行上直接表露出来，不会刻意遮掩，但他们重情义，爱憎分明，你对他好，他会加倍对你好，把你当作一生的朋友；你对他不好，贬低他，看不起他，他对你的恨也会刻骨铭心。所以这个阶段作为一名数学老师尽量处处以身示范，以一个正直、善良、积极进取、努力工作、勇于探索的活生生的榜样生活在他们当中，以高尚情感去感化他们，以真诚的心去唤起他们的热忱，让他们真切地感受到了你的爱、感受到了你人格的高尚和伟大，从内心深处敬重你，甚至崇拜你。这样他们不仅会愉快地接受你的教育，而且会以刻苦学习的方式来回报你。

2.2 提高数学教师自身专业素养。高原上的小学数学教师走上工作岗位后，当地教学资源匮乏，大多缺乏交流和学习的机会，专业知识不够系统，长统期处于自行摸索教学方法，积累教学经验，成长十分缓慢。所以利用教育发达地区的数学教学资源梳理数学教师专业知识，提高教学技巧显得尤为重要。

2.3 注重数学教学管理方式。藏区学生数学基础较差，学习自觉不强，和内地学生有很大不同，所以对绝大多数学生来说提高他们的数学基础能力是当前的重中之重，兼而顾之还要照顾极少部分成绩优异的学生。在这个过程中教学措施显得尤为重要，（1）严格训练与耐心指导相结合：注重数学基础知识和基本技能训练，培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想像能力，以逐步形成运用知识来分析和解决实际问题的能力。（2）注重及时反馈，只有及时反馈，才能及时纠正学生学习中的错误，防止知识的负迁移。对学生的做好课后作业、每周练习、单元练习、错题、重要题型做好评讲工作。（3）注重学生成绩分析，关注后进生和成绩下滑的同学。（4）严格遵循数学教学规律和科学认识原理 ，讲课和学生练习时间分配合理，大多数作业尽量在课堂上完成，课后尽量让学生去复习巩固和预习。

提高甘孜藏区高海拔地區小学数学教学的质量，这是一项长期而艰巨的任务，需要我们所有战斗在一线的同行保持良好工作状态共同努力肩负起藏区教育的重任，做到尽职尽责而问心无愧。

参考文献：

[1] 用心教育教学管理 真情关爱藏区学生 周尊登 2009-02-28

[2] 民族地区教育教学现状--藏区中学文理科学生比例失衡现象的成因分析及对策建议 黎义和、格玛初 2002-12-11

[3] 边疆民族贫困地区中小学学校行政管理体制改革之我见 周小红

[4] 如何提高民族地区小学数学教学质量

[5] 四川民族地区青年教师工作挫折成因探析 赵兴民endprint