刍议小学深奥课文阅读教学的“精备与浅教”

钟伶俐��

摘要：在义务教育人教版教材小学高年级语文课本中，有不少课文，不仅文质优美、词藻华丽，而且意境深邃，内涵丰富，但对我们农村小学生来说，显得有些深奥，不好理解。对于这一类文章，我们教师在教学时应该做到“精备和浅教”，所谓“精备”，就是教学前的备课要详细，要精练。所谓“浅教”，就是教学时要浅、要简，要有侧重点，不能“胡子眉毛一把抓”。

关键词：小学深奥课文；阅读教学；精备与浅教

在义务教育人教版教材小学高年级语文课本中，有不少课文，不僅文质优美、词藻华丽，而且意境深邃，内涵丰富，但对我们农村小学生来说，显得有些深奥，不好理解。如《索溪峪的野》《匆匆》《向往奥运》《电子计算机与多媒体》等，它们或词句精美，或内涵丰富，或抒发内心情感，或介绍科普知识……那么，如何在教学中教好这类文章，是一个值得大家深入探讨的问题，笔者曾经尝试“精备和浅教”的教学方法，颇有收效，下面说来以供同行参考：

一、 所谓“精备”，就是教学前的备课要详细，要精练

首先，深入钻研教材，了解文本。

教学前，老师能否深入文本与作者对话，能否把握文章的特点，是课文教学的前提。在小学语文课本中，有的文章创造了深邃悠远的意境，抒发了心灵的感动，学生难以进入意境之中，如《向往奥运》《匆匆》。有的文章词藻华丽，如华彩乐章，如果把一个个词语挑出来教学，几节课也难以完成任务，如《清明上河图》《索溪峪的野》。有的文章深在所介绍的现代科学技术知识，农村学生平时接触不多，学起来会有一定困难，如《电子计算机与多媒体》。上述各种类型的课文，我们教师教学前要深入解读，要把握课文的思想内容与表达方法的特点。

其次，要根据学生的实际情况，因人而异，因材施教。

小学高年级学生虽然抽象思维有了很大的发展，但仍要形象思维来支持。我们教师教学时要结合小学生的年龄与心理特征，尤其还要注意城乡差别。比如，同是《电子计算机与多媒体》，城里的学生对计算机等多媒体早已司空见惯，而农村的孩子就不一样了，只有极少数孩子家里有电脑，其他孩子可能也就学校里见过，因此他们对电子计算机的认识也是用一个字来形容——“神”，所以，教学时，除了能尽力让他们认识具体东西外，更多的是对要点的梳理。像这一类的文章，既是农村孩子学习的重点，也是难点。所以老师在备课时一定要考虑学习对象，因人而异，要尽量用直观、形象的教学方法。

二、 所谓“浅教”，就是教学时要浅、要简，要有侧重点，不能“胡子眉毛一把抓”

1. 要降低起点，逐步提高

大家知道，刚开始唱歌时调子起高了，就难以唱下去。教学也是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以为继。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。对蕴涵哲理的课文，有不少老师喜欢课一开始抓住表现哲理的句子，然后展开教学。这样的教学，遵循的是从理性到感性的顺序。实际证明效果并不好。而从课文描写的人与事入手，体验人与事，然后才去理解蕴涵在人与事中的哲理，遵循的是从感性到理性，符合认识规律，学生学起来就容易得多。比如，《钓鱼的启示》的教学，揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生会感到很抽象。而一开始从“钓鱼”入手，体会放掉鱼之难和父亲教育之严厉，再来感悟得到的“启示”，对文章的哲理的理解水到渠成。

2. 要以读为主、读中体验

对深奥的课文，更要引导学生多读，在读中感悟、体验。读的引导，就默读来说，有筛选主要信息的默读，有边读边想象的默读，有深入理解词句篇章的默读；朗读呢，有为了了解主要内容的感知性的朗读，有在老师用语言或画面创设的情景中的体验性的朗读，也有分角色的体验性的朗读，……教学中，我们要根据学段特点，引导朗读或默读，并在读中体验。如《倔强的小红军》的教学，一是可以运用整体感受法，课文中小红军与陈赓人物形象丰满、初读时引导学生整体感受小红军和陈赓的形象；二是角色体验法，课文对小红军的角色着墨多，形象鲜明，教学中引导学生抓住描写小红军的神态、语言的语句，在朗读与感悟中体验；三是想象体验法。对“陈赓同志全明白了”，可以用“想到……，陈庚明白了……”的提示引导学生展开想象，想象陈赓明白了小红军的宁死也为别人着想的高尚品质和倔强的精神。对一篇课文，我们同时结合使用不同的感悟、体验方法，可以取到更佳效果。

3. 要引导思维，解决问题

阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会问题解决。深文浅教，要浅在能使学生的思路顺畅。用问题引导学生在读书中寻得问题的解决，可以促使学生阅读理解时思路顺畅。如，《向往奥运》，作者盼奥运，想奥运，北京终于申奥成功了，千万情感、千言万语，凝成一句话“这一天终于到来了”。教学时，可以这句话设计问题，引导学生读书思考：“这一天终于到来了”，作者等这一天等了多少时间，有过什么经历？表达了怎么样的情感？

总之，深文要做到“精备与浅教”，备得精，教得浅，是教学的高境界，值得我们大家去研究、去探讨。

作者简介：

钟伶俐，贵州省遵义市，贵州省习水县东皇镇第二小学。endprint