对英语课堂实质的反思

王利��

摘要：许多的教育专家和教授们认为一堂好课没有绝对的标准，但有一点相同：一堂好课必须以“实”为重。

关键词：真实；明确；关注；感受；反思

一堂课的优劣不是从单一的层面进行评价，学生层面可以有四个方面，一是学习掌握的层面，二是应用的层面，三是创造的层面，四是个性发展的层面；教师层面一是组织的潜能，二是教学的策略与态度，三是注意中心，四是教学境界。许多的教育专家和教授们认为一堂好课没有绝对的标准，但有一点相同：一堂好的课必须以“实”为重。

一、 英语课堂的实质也需要“实”——真实、实效、扎实、充实

那么如何达到“实”呢？就要让课堂经历模仿→变化→转化→原创的过程，有了这个过程的课堂才是属实的。英语学习首先要注重的是模仿，这是最重要的基础环节，语言的学习就是从鹦鹉学舌开始的，在老师的示范教学之后，先听后说对音标，单词，句子以致文章进行模仿，充分的模仿是学生敢于开口的前提，对话的朗朗上口，语音语调的自然流畅，为后续的对话，听力，朗读打下基础，也为英语学习打下基础。大家知晓的疯狂英语能否提高学习成绩我不得而知，但是他把模仿学习做到了极致，通过手势、表情、动作以及氛围等因素，尽力的模仿地道的语音语调，背诵带有语法的句子，能让学生有自信的开口说英语，这就是效果。有了准确的模仿，才有接下来变化和转化，在模仿到位之后，根据要表达的意思把句子里的单词作以替换，这种方法适用于固定的句型和结构，能随意变化句型之后就可以将其迁移，拆分，组合短语或意群达到转化成自己的语言。能够脱离书本随意的使用相应的知识组成对话，写成文章。如果这些语言中有亮点的地方或者以此学到了新的知识，這就可以达到原创的效果。这样的课就有了实实在在的输入与输出。

二、 目标明确，专一

在课程标准中对英语的课型有明确的指导，听说课，写作课，阅读课，复习课；其实就是为了明确分工，一堂课的目标不只是为了完成多少教材内容，而是要明确这节课需要学生掌握什么新的知识，培养学生一个什么学习方法或习惯，树立对学生的终身发展奠定坚实的素养基础的教学理念，有效教学关注学生的“进步”和“发展”。课堂教学中要贯彻“积累知识，提高潜质，掌握方法，创新实践”的理念。围绕这个主旨展开课堂教学，无论用什么灵活的方法，个性化的模式，所有的活动都要以预定的目标为铺垫，最终让学生掌握新的知识，实现课堂目标。英语课堂的每一节课知识、能力、情感目标都不会太多太繁杂，重点的单词、语法、句型在每一节课中相对有限，增加知识的复现率和连贯性。让学生也能感受到当堂课的主要学习内容，觉得这节课就是在讲这些内容而已，说明已经达到了教学目标。

三、 关注了解学生学情

真正有效的教育教学是从走心开始的，和谐融洽的师生关系有利于减少学生压力，提高学习兴趣。第一，了解学生课堂上的学情，掌握知识的程度以便做出教学方法和目标的调整。这时要求我们关注了解、关心他们、帮助学生及时的解决困难，甚至觉察到他们思想情绪的变化和内心的波动，学习情绪也是影响学习的重要因素之一。课堂教学就应使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。有些教师在谈话的语气上不再以权威的身份出现，而是以朋友的姿态出现。而在一个学生主动参与的课堂中，学生的素质又怎么会得不到发展呢？我认为，能让学生的素质得到发展的课就是好课。第二，了解学生课堂以外的学情，增加师生的交流时间、增加指导和沟通的机会，让学生有被重视的存在感，同时了解他们的课外学习情况，帮助他们做好空余时间的计划安排，并加以促进，因为课堂之外的主动学习能积累更多的知识，深度和广度都能得以拓展。

四、 课堂上注重引导学生感受语言的美，建立元学习意识

英语是一门语言学科，语言学科就要重视人文意识和语言的美，引导学生去感受不同语言的美。有许多中文的优美语句或者谚语，其实翻译成英语后其实也很简单，也有英语语言的美感。通过语言的美感来感染学生心怀美好，激发学习的渴求。比如有一天黑板没擦，有一句话在上面；“心有猛虎，细嗅蔷薇”，我觉得很有意境，就把翻译写在了黑板上“In me， a tiger sniffs the rose.”第二天刚好讲到句子“Larry often helps to bring the best in me.”学生也觉得好理解了。把枯燥的语法知识融入美的句子语言中，学生能更好的体会和掌握，只要科学地创设教学情境，学生便会在享受中学习，德国一位学者有一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。

再者重要的是建立元学习意识，引导学生自我反思，自我完善。每次有所成功失败或有所收获，要及时的总结好在什么地方，坚持下来，不足在什么地方，改进过来。对自己的行为和得到的结果进行认知反思，建立并拥有属于自己的学习习惯和方法，达到举一反三的思维，就是我们追求的创新思维方式的前提。初中英语的教学，虽然在知识上不断的变难，但是学习感觉起来会越来越轻松顺手，为什么有的学生会越学越累呢？那就说明他们还没有通过反思、总结、改进的意识来建立良好的意志品质或学习习惯。教学不等于智育。教学具有全息性。课堂教学应促进学生的全面发展；而不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊。比如英语课，它的好处不仅仅局限于教给学生某种英语知识，更重要的是透过一篇篇对话，一篇篇凝聚着作者灵感和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感和情操，影响他们对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西——性格品质，价值观和人生观。

对英语课堂的反思，是为了追求最基本、最真实、最有效的教学；教学方法和评价的标准都没有唯一性，但不断的自我反思和完善教学的过程，就是那条我们教育工作者其修远兮的路。

参考文献：

[1]苏小伟.初中英语课堂教学评价语的思与行[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：101.

[2]江品莲.新课改背景下高中英语教学策略分析[J].中国高新区，2017，（20）：86.

作者简介：

王利，四川省宜宾市，四川省宜宾市李庄中学。endprint