分析小学高年级品德与社会课的幸福教育方式

罗康辉��

摘要：对学生进行幸福教育的时候，就是将爱国主义教育和社会责任感教育以及理想前途教育各方面进行综合，是一种一体化的教育方式。小學高年级，在进行品德与社会课程的过程当中，教材当中蕴含了丰富生动的幸福感教育内容，在教育过程当中要能够坚持教学和课外实践相结合，生活感悟与理论提升相统一，只有这样才能更好教导学生。而在进行教育的时候，是通过课前感悟体验、课堂探究思考以及学生提升内化三个步骤来完成。

关键词：品德与社会课；幸福；教育方式

一、 引言

从心理学的角度上面来说，幸福感指的是一种持续时间比较长的，对自己的生活有满足并且感到生活有巨大热情，能够持续的一种心情或者是体验。幸福感包括了满足感以及价值实现感等等，当下幸福感已经是人们关注的一个话题。在小学阶段是学生感受幸福能力最强的阶段，在这个阶段进行幸福教育，可以为他们以后的成长奠定良好基础，提升他们日后的幸福感。所以在小学开展幸福教育是非常重要的，能够更好促进学生思想成长，让学生树立起一个正确价值观，特别是对于一些高年级的学生，要重视对他们这方面教育，而通过品德与社会课来进行幸福感的教育这是一种非常好的方式，值得我们采用。

二、 幸福教育方式的必要性

采用一种幸福教育的方式，可以更好的对学生进行思想品德教育，也能够在教学上面进行开拓创新，具有非常鲜明的时代特征以及现实意义。

首先，在思想品德教学过程当中采用幸福教育的形式，可以更好地落实新课标的要求，也是思想品德教学的基本本质所需。思想品德课程的标准指出，要不断强化学生的思想品德教育，帮助学生提高自身的素质，从而形成一种健康良好的心理品质，树立学生法律意识，增强他们的社会责任感，让他们更多的参与到社会实践过程当中。此外在这个过程当中，还要让学生能够树立一个正确的人生观以及价值观，能够更好的为以后生活打下基础。通过了解，我们发现思想品德，教学的本质和新课标的，基本目标两者是一致，学校要根据思想品德课程的标准要求，并结合学科特点来充分挖掘思想品德课程的内在内容，还有能够联系一些实际情况，采用多种途径开展教育活动。在思想品德课程当中采用幸福教育方式，可以更好的让学生对幸福源泉进行感知，也能够让他们对相关因素进行准确判断，从而激发他们的民族自豪感，更好的为祖国而奋斗，从而实现中华民族伟大复兴的大目标。

其次，在思想品德课程教育过程当中采用幸福感教育形式，更能够符合学生的认知特点，也是当代青少年健康成长的需求。相比于低年级的学生，高年级的学生有了自己的一定认知模式，他们更能感受到当下生活的变化，思想观念也更加开放，也更能感受到幸福的感觉。但是他们的幸福感只停留在一个感性的层面，并没有一定的理性表达，所以通过思想品德课教学可以更加系统的进行教育，也能够提升学生的认知，培养学生的理性思维，让学生能够用发展的眼光去看待相关问题，促进他们更好发展。

三、 思想品德课程教学幸福教育方式的实践

幸福教育形式不可能只是依靠一些思想品德课程就能达到目标，它是一个课前体验感悟，课堂探索思考以及课后延伸提升的一个过程，应该遵循下面的三个步骤。

首先就是课前体验感悟过程，要设计一个调查表，在进行调查的过程当中获取相关的数据资料；让学生写一个发生在自己或者自己家人身上体现出幸福的真实故事；动员学生走入到自己生活当中进行调查，来感悟生活的变化；充分发动学生去寻找关于幸福的材料，让他们能够更加理解幸福感这一主题。通过前期这些准备，学生能够有自己的感悟，也能够更好感受政策的变化，从而对幸福教育形式有一种新型的理解，为以后学习打下基础。

其次就是课堂学习阶段，老师在进行教学的过程当中，既可以采用专题探究方式，也可以渗透入实证，在教学过程当中要采用多种活动形式开展教学，让学生能够更好的体会到幸福。老师要有目的的引导学生回归到课本当中，整合相关的观点以及资源，让学生能够通过合作来进行问题探索。

最后则是要进行课后延伸。在思想品德课的教学过程当中，它的最终目的不是要向学生灌输大量的理论知识，而是要通过学习来提升学生的内在品德，让他们能够在课后进行实践。我们要知道的是，实践和内化是两个相互依存的过程，内化是情感的内化，而实践则是行动的实践。

在思想品德教学过程当中进行幸福教育，可以突破课堂教学题材的限制，树立起一种新型的教学理念，也能够确立一个更加新型的教学逻辑模式，更好的对学生能力进行培养。通过这样的一种形式，可以引导学生主动走向社会生活，利用各种资源来进行创造性的学习，从而能够完成新课标之下思想品德课程的教学任务。

四、 结论

在进行思想品德课程教育的过程当中，引入幸福感教育这种形式，可以更好的进行创新实践，具有非常鲜明的时代特征，也具有非常鲜明的现实意义。通过幸福教育这种形式，学生能够更好的理解自己所学内容，能够更好的将自己所学内容和实际进行联系。在对学生教育过程当中，只有让他们将感悟和理论进行结合，才能够实现他们更好发展，而通过幸福教育这种方式，可以让他们更好的感悟生活，从而实现他们更好发展。

参考文献：

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作者简介：

罗康辉，四川省宜宾市，四川省屏山县富荣镇中心学校。endprint