基于新课程背景下小学数学有效教学策略的分析

迟楠

【摘要】素质教育理念的贯彻落实和素质教育背景下新课程改革的全面推进对我国小学教育教学工作的开展产生了一定的影响，针对这一特殊教育环境，小学数学教师要想循序渐进的改善教学现状，提高教学有效性，就应该结合新教育理念的指导引入新的教学方法，探索更为新颖的教学模式，希望能够促进教学现状的改善和学生数学综合素质的培养，为学生深入学习小学数学知识提供相应的支持和辅助。

【关键词】新课程改革 小学数学 有效教学有效教学思想最初随着教学科学化运动的发展随之出现，并且在发展过程中得到了广泛的应用，受到各国教育改革的高度重视。新时期，在我国全面推进素质教育改革发展的背景下，教研人员和一线教师在积极探索教学改革措施的过程中也认识到有效教学的重要性，并提出新时期应该循序渐进的转变传统僵化的教育思想，对教育理念、教学方法等进行革新，进而增强教学活动的科学性，希望能促进学生综合素质的培养，为学生深入学习相关知识提供相应的支持。所以，新课程背景下十分有必要对小学数学有效教学策略进行研究和分析，为教学实践活动的优化开展提供相应的理论指导。

一、小学数学教学实践活动中存在的问题

虽然长时间以来，我国一直坚持在教育实践中贯彻落实素质教育理念，并且素质教育思想也融入到教学活动中，推动了新课程改革的全面优化开展，各地区中小学纷纷引入先进的教学思想和教学方法，希望能够逐步提高教学质量，促進教学有效性的强化。受此影响，小学数学教师也对数学教学活动进行了适当的优化调整，在教学活动中开始关注学生的主体地位，希望能够引导学生积极主动的参与到学习活动中，取得理想的学习成效。但是纵观当前我国小学数学教学现状，由于缺乏系统的理论指导，小学数学教学改革不彻底现象和流于形式现象相对较为明显，部分教学方法的应用不仅没有促进教学效果的提高，还对小学数学教学活动的优化产生了一定的不良影响，限制了学生对相关数学知识的深入学习，无法为学生系统学习数学知识创造良好的条件。同时，由于小学数学教学具有一定的抽象性，对于小学生群体而言学习难度相对较大，而教师没有结合学生的实际情况对教学内容进行精心选择、对教学方法进行系统的调整和创新，也会对教学有效性产生不良影响，甚至造成教学改革的作用无法得到充分发挥，对深入学习数学知识产生不良影响。所以新时期背景下，十分有必要探索小学数学教学有效性措施，借助有效教学的探索，为小学数学教学的优化开展提供相应的支持和保障，促进教育教学工作的顺利推进。

二、新课程改革背景下提高小学数学教学有效性的措施

在全面推进新课程改革的背景下，小学数学教师要想循序渐进的改善教学现状，促进学生综合素质的培养，让学生循序渐进的完成对小学数学知识的系统学习，就应该对新课程改革背景下小学数学教学情况进行优化调整，并循序渐进的增强教学活动的科学性和系统性，希望能够通过有效教学改善教学现状，实现对学生数学综合素质的培养，为学生对数学知识的深入学习和探索创造理想的条件。

（一）制定合理的教学目标

教学目标的设定能够对学生的学习做出正确的引领，所以在当前全面推进新课程改革的背景下，要想切实保证小学数学教学效果，提高教学有效性，就应该对小学数学教学情况进行全面系统的分析，并把握小学生的学习特点和知识接受能力，进而结合小学数学教学的特殊性制定科学合理的教学目标，保证学生能够在教学目标的正确引领下循序渐进的完成学习任务，提高学习效果，为未来优化发展提供相应的支持和借鉴。需要注意的是，新课程改革背景下，小学数学教师在合理制定教学目标的过程中，应该注意结合新课程改革的重要思想对教学目标进行适当的调整，尝试融入素质培养、技能强化甚至德育教育方面的内容，增强教学目标的全面性，促进教育教学活动的优化开展，为教学效果的提高创造良好的条件。唯有如此，在科学合理教学目标的引领下，小学数学教学才能够沿着正确的发展方向前进，学生的学习能力和数学综合素质也能获得适当的培养，对学生未来发展产生着相应的积极影响。

（二）积极创设教学情境

情境创设教学法是新时期提出的重要教学方法，在小学数学教学改革中借助对情境创设教学方法的应用，学生能够在特定的教学情境中获得一定的学习体验，并且教师在教学情境中将抽象的数学知识转变为具体的情境，学生的学习积极性能够得到充分激发，学习效果也必然会有所强化，对学生深入系统的学习相关知识产生着重要的影响。所以新课程改革背景下对小学数学有效教学的探索，应该引入情境创设教学思想，为教学有效性的提高提供良好的支持。

如在对“方位知识”进行讲解的过程中，学生对“左右”方面知识的学习存在一定的难度，此时教师就可以结合学生的学习特点和接受规律创设问路的教学情境，以小组为单位完成情境创设活动，增强教学的生动性和形象性。在具体教学活动中，教师将学生划分为多个小组，并且为每一个小组准备一个地图，让学生以小组为单位探索从地图上的A点到B点有多少条路可以走，并通过前后作用的指路方式指出不同的线路，并为问路学生说明目的地前后左右的标志性建筑物等。这样在特定的情境中，学生不断应用所学知识解决问题，学生的学习积极性能够得到充分激发，在学生积极创参与到课堂教学实践活动的过程中，学生的整体学习能力也会有所增强，不仅有助于促进学生的个人成长，对小学数学教学有效性的提高也产生着一定的积极影响。

（三）加强对教材的利用

不同版本的小学数学教材都是不同地区的教研人员和一线教师结合本地区小学生的成长特点和接受规律等所编撰的，具有一定的科学性和地区适用性，合理利用教材能够为课堂教学提供良好的辅助，进而循序渐进的改善教学现状，促进教学质量的提高，为有效教学研究工作的全面推进提供良好的支持。所以在教学改革实践中，要想提高数学教学有效性，还应该加强对教材的利用。如在对钟表知识进行学习的过程中，教师就应该对教材中所提供的钟表模型加以使用，辅助教学活动的开展，让学生根据教材自己制作钟表，更为深刻的了解钟表不同指针所代表的内容，加深学生对时间知识的认识，提高学生的学习效果。

（四）改革教学评价方式

在全面调整教学活动的基础上，只有结合实际情况对教学评价方式进行适当的调整，才能够促进多种教学模式作用的真正发挥，并在教学评价反馈中对学生实施针对性指导，让学生能够认识到自身学习过程中的优势和不足，并进行适当的调整。具体来说，在对教学评价方式进行改革创新的过程中，教师可以尝试将动态评价和静态评价进行有机结合，将学生评价和教师评价进行有机结合，促进教学评价作用的发挥，为学生下一步学习指明方向，全面提高数学教学有效性，推动学生数学综合素质的培养。

三、结语

新课程改革背景下对小学数学教学活动进行改革创新已经成为小学数学教育的必然发展趋势，相关教育教学工作人员应该正确认识新课程改革背景下对小学数学教学活动进行优化调整的必要性，并积极探索相应的教学改革措施，希望能够循序渐进的促进有效教学的发展，为我国小学教育事业的发展和小学人才培养工作的优化提供相应的支持和辅助。

参考文献：

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