小学品德教学要返璞归真

郑惠萍

摘要：新课程中的品德教学是生活化的品德教学，是淡化了教育痕迹的品德教育，重视教学过程中学生的体验和感悟，追求一种"真实"的意境。作为教育者一定要转变教育观念，改变教育方法，实施教育创新，适时构建丰富多彩的学习活动，使品德教育教学充满生机和活力。"真"的教学才能悟出真理，感受真诚，收到真效。

关键词：教育资源；情感

中图分类号：G621 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0041-01

教育部新《课程标准》淡化了思想品德课程的政治功能，强调"道德存在于儿童的生活中"的理念。品德教学回归"生活世界"，就是要回到人自身，回到人的"真实的"生命活动之中，渗透于、潜泳于学生的"生活世界"之中。这样的品德教育是真实的教育，品德教育的过程是具体的、可感可触的，就在学生的生活世界之中，在学生的现实遭遇中，在学生内心世界的价值冲突中。因此，"真"是学生道德品质生成与确立的源头活水，是品德教育的第一要义，而"返璞归真"永远是品德教学的价值追求。

1.开发资源——活用“真”书

儿童有儿童的生活需求、生活事件和生活空间，关注儿童的真实生活，就是要以儿童今天的生活事件为主，以具有普遍教育意义的品德发展问题为主，以生活中经常遇到的问题为主，合理地开发课程资源。

1.1 立足课堂，开拓现有课程的素材性资源。根据有关专家的论述：素材性资源的特点是作用于课程，并且能够成为课程的素材或来源，比如，知识、技能、经验、活动方式、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就属于素材性资源。现有思想品德教材包含的内容有家庭生活常识、学校生活常识、社会生活常识，还有历史、科学等常识，这此都属于素材性资源的课程范畴。

随着品德课程的全面推广，品德课程将走向学科的综合，教材容量也相应地增大，如果我们还用有限的课本内容作为唯一的素材性教学资源来教育我们的学生，教育的针对性、实效性就会大大降低。因此，我们必须用活教材，深入研究教材，积极开发利用课程资源，唤醒课堂学习中学生的生命意义。

1.2 关注发展，开发和运用校内外课程资源。进行课外实践是是品德课堂教学的重要环节。在教学中我们应根据课程教学的需要，指导学生有针对性参加校内和校外的实践活动。特别要注意与学校少先队活动、班队活动紧密联系，开展传统性的活动及结合学校活动主题，开展校外的专题调查、社区公益、参观访问、网络搜索等。如我们学校在乡下，有着丰富的自然资源，还有本地的一些特色食品，特色文化等，都可以在课前布置学生与父母一起展开调查、参观、研究等等，可以用社会实践表，照片，作文，研究报告等形式来进行成果展示，在课堂上共同分享资源，这样，学生在参加实践的过程中能够自觉地把间接的认识与直接的体验联系起来，既开发和利用了校内外的课程资源，又增强了学生的主体参与意识。

2.真心参与——激活“真”情

情感是道德品质形成的催化剂。品德教学只有触动了学生的情感，才有利于促进知、情、意、行的和谐统一，呈现出勃勃生机。在情感流动的品德课堂里，生成的是学生的幸福感、成就感，构建的是具有生命活力的和谐情，充满的是求真、向善、爱美的真性情。

唤起学生的生活体验，强调主体的自我感悟，使其认知与自身的生活境遇和人生经验相融，我们的课堂才会激情之流四溢，思维之花闪耀。水木无华，相荡而生涟漪；石木无火，相激而发灵光。真正的教育应该是能触及灵魂的教育。正如歌德所说："爱或激情越强烈，越充沛，认识就越深刻，越难忘。"是的，我们的教学活动唯有点燃学生的情感之火，才能使他们的灵魂得到浸润。

3.平等引领——传递“真”话

课程改革带来许多新的理念，尤其是"尊重学生主体""平等对话"等理念变革了课堂中的师生对话。有些老师在课堂上面对学生的发言茫然无措，甚至对学生的偏差发言也含糊其辞，惟恐自己不尊重学生主体。课堂上，该怎样和学生对话呢？

“平等”是教师与学生进行对话的前提，教师要放下"师道尊严"的架子，让学生敢于从心理上亲近你，不把你看作高高在上的"传道授业者"。要实现对话教学，首先，老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己的独特见解，为孩子们营造一个自由、轻松的学习环境，让他们去探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。其次，教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在情感、兴趣等多方而进行交流和互动，教师关注的是每个学生学习和发展过程中的状态，这样才能让教师和孩子们成為真正意义上的合作伙伴。

4.媒体展示——营造“真”境

信息技术是一把双刃剑，它只是辅助教学的手段之一，教师要避免生硬地使用信息技术，喧宾夺主、本末倒置，陷入"唯技术主义"的泥潭。要巧用多媒体设置生动、遍真的教学情境，才能让品德教学摆脱形式与说教的桎梏。

品德教育源于生活，是具体化和个性化的"怎样做人"的教育，作为教育者一定要转变教育观念，改变教育方法，实施教育创新，适时构建丰富多彩的学习活动，使品德教育教学充满生机和活力。新课程中的品德教学是生活化的品德教学，是淡化了教育痕迹的品德教育，重视教学过程中学生的体验和感悟，追求一种"真实"的意境。我想引用这段话：我的真心、真情、真实不能改。"真"的教学才能悟出真理，感受真诚，收到真效。因此，品德教学拒绝作秀，一定要返璞归真，给孩子营造一个绿色的生态教学环境，让他们自由快乐地成长，将真延续，成为永恒，让学生成为真正的有血有肉、有情有感的性情中人，真正达到品德教学的目的。

参考资料：

[1] 《小学品德与生活课程标准》

[2] 《小学品德与社会课程标准》

[3] 《小学德育》2008年5月下

[4] 《基础教育研究》 2007年第3期endprint