浅析少数民族小学教学管理方法的探讨

张彩英

摘要：小学阶段是学生们学习的关键阶段，为了让少数民族学生们拥有良好的学习环境。班主任应当要重视班级管理方式的运用。基于此，本文就对少数民族小学班主任班级管理现状进行分析，并提出小学班主任班级管理方法的创新对策，以期为小学班主任管理提供参考依据。

关键词：少数民族；小学班主任；管理方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0026-01

在班主作在工作中，一定要以充分尊重学生的人格为前提，因为学生毕竟不同于成年人，他们在心理和生理等方面均未成熟，在生活、学习中出现一些失误和偏差也不足为奇。所以，我们如能在工作中对学生给予适当的宽容，从某种意义上讲恰是治疗学生思想疾病的良方，同时也能缩短师生间的距离，增强思想感情的交流。本文拟从师爱的实施角度，结合个人教育教学实际对宽容在班级管理中的运用进行探究，希望对相关研究起到推动作用。

1.让“热爱”闪烁光芒

热爱是一切力量的源泉。如果没有爱，我们的工作注定会暗淡无光。班主任工作挑战性极强。如果我们倾注了全部的爱，就会千方百计、冥思苦想地去解决工作中出现的各种问题，出色地完成班级工作。大凡学校布置的各项班主任工作，我总是及时、高效、创造性去做，有时，还充分听取任课教师意见和班干部建议。我毫不犹豫地告诉大家："我虽然一如既往地爱着音乐教学，但我会倾注全力地热爱班主任工作，在学生心中种下爱的种子。"

2.让“起跑”轻松愉快

良好的开端是成功的一半。对于班主任工作而言，指导学生如何起跑，显得尤为重要。开学初，为了尽快了解、熟悉学生及班级情况，我有计划、有目的地找学生促膝谈心。分析不足，查漏补缺，树立信心；肯定长处，及时鼓励，树立目标。力求做到开学一星期内，找学生谈话面100%。这样做，很快在开学初就拉近了师生间的距离，让彼此很快进入各自角色。譬如，在开学第一天，我在班主任寄语栏写下了"和时间赛跑，赢在起跑线"；针对学生学习怠慢时，我又写上"想到和得到的距离就两个字--做到"；对于后进生缺乏学习动力时，我又写下了"落后并不可怕，甘于落后才是最危险的"等等。我充分利用这些富于启发或鼓励性的语言让学生在开学伊始，就伴随着他们迈好开头的第一步，从而赢在起跑线上。

3.让“助手”发挥作用

苏霍姆林斯基说过："世上没有一个无所不能的人，也没有一个一无所能的人。"作为班主任，我把班干部细致分工，甚至细到拖把摆放都有人过问。很多工作，我总是先指导他们做，再共同参与和他们做，最后放手让他们自己做。让班干部各负其责，又团结协作，共同管理好班级事务。同时还请每位班干部各自又寻找一个助手，协助自己耕耘"责任田"并做好记录，写好班级日志，每天一小结。班主任充分信任和培养班干部，往往会收到事半功倍之效。看到班级事事有人管，作为班主任的我，总有一种满足感。

4.让“班会”凝结力量

我千万次地告诉自己："我一定要让班会成为倾诉学生衷肠、凝结学生力量、催促学生扬鞭的园地"。每次班会课上，学生或倾诉自己内心的迷茫，或发表自己独特的见解，或讲述自己学习的故事，或分享自己成功的方法......在班会课上，同学们滔滔不绝，各抒己见。同学们在热烈的交流声，解开了自己隐藏已久的谜团，融化了自己冻结已久的冰峰，诱发了自己欲学又止的欲望，竖起了自己杨帆远航的标杆......

5.让“耐心”常驻心间

班主任工作，是一项复杂而长期的工作，更具有创造性。我们面对的是心智不一、起点不同、个性各异的鲜活生命。他们中间，总会做些非同寻常的举动，犯些意想不到的错误，总不能达到我们期望的要求。这时，我们应尊重他们，理解他们，更要等待他们自我矫正。一位教育家曾说过："既然我们不能让蜗牛快爬，为什么不能陪蜗牛散步而欣赏一路上美丽的风景呢？"是啊，我们的后进生不就像一只只蜗牛吗？记得有一位男生对学习没丝毫兴趣，动辄逃课，我多次协同家长与该生交流沟通均无成效。家长无奈地对我说："老师，只要您管着别出事就行了。"在这种情形下，我想需要放慢脚步降低期望值，我不再狠盯着他逃课，而是理解他学不进去的痛苦，发现他点滴的进步，当他哪天不想上课向我请假时，我表扬他知道有事请假，学会尊重老师了；当这周比上周请假次数减少时，我鼓励他男子汉要有自制力，你正在成为真正的男子汉。

"书要留白才好看"，等待是对学生从容生活的一种启示，当我们学会等待时，一定就看到学生的点滴进步，一定在内心充满阳光。

6.让“师表”潜移人格

教师是人类灵魂的工程师。学高为师，身正为范。教师与学生长期的朝夕相处中，一言一行，一举一动，堪为学生的楷模。所以，在班主任工作中，我力求让自己的"师表"潜移默化学生，不断地践行"三正"：一是"心"正。端正自己的心术，首先在于公正廉洁。只要心正而无所偏私，即使出了差错，也是无心之过，终会被学生舆论所宽容。二是"身"正。姿态上做到坐如钟，站如松，行如风。着装上做到，得体和谐，大方高雅。在困难面前挺直腰杆，情绪饱满，气势高昂。凡事以身示人，一马当先。三是"形"正。我们自身的形象，塑造了学生的形象，铸就了学校的形象。在学生面前，我们是一面旗帜：情绪稳定，感情不外露；不灰心、不自满、不偏袒、不背信。

综上所述，在现如今素质文化教育背景下，班级管理作为学生发展以及进步的关键，其对于提高学生学业以及综合能力都有著显著的作用，因此，小学班主任一定要在教学过程中积极指导学生开展班级文化建设工作，而本文也主要是对其进行了分析。

参考文献：

[1] 珍. 班主任如何引导学生建设班级文化[J]. 甘肃教育， 2013，07（1）：90-92.

[2] 孔令红. 学校班级文化建设的思考[J]. 中国教育技术装备， 2012，22（2）：97-99.endprint