我的班主任成长记录

李京兰��

摘要：班主任管理班级，首先是爱心的投入。只有学生情感融洽，交流没有障碍，才会带出一个朝气蓬勃、团结向上的班集体，做到这一点，需要班主任经常深入班级，并在学生面前时时处处显示自己的人格力量。

关键词：民主；班风；习惯

提到小学生的班级管理，我的体验是由于现在的学生班额大，教师工作压力大，各种活动和工作繁杂，因而很大程度上都存在教师疲于应付，教育情感缺失等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，很大程度上对少年儿童的成长造成不利的影响。基于以上小学班级管理的种种现状，我在班集体建设中特别注意实效性与针对性，不断地摸索和总结了一些浅显的经验，以下是我的班主任成长记录。

一、 严而有度，爱而不溺

我在班级管理中遵循“既严又爱，严中要爱，爱中要严”的原则。没有对学生真诚的爱，而一味的严格要求或者不严格要求，而一味的溺爱，只能导致学生走向极端，很难想象一个作风松散的班主任，能带出一个好的班集体，严与爱是我管理班级的两个秘诀，严是指在学习方面严格要求学生，爱是指在生活方面关心爱护学生，当然在严与爱中爱要领先，如果平时对学生爱字当头，变师生关系为平等的朋友关系，学生被爱就会和你亲近，这样遇到问题就会迎刃而解了。

二、 班干带头，民主管理

从本班组建开始，我就高度重视班干部的选任工作，主要采用了民主选举、毛遂自荐、竞争上岗等方式精选了以成赟为班长的一支品德优良、工作能力强、团结互助的班干部队伍，并将班级事务细化，责任明确，分工到人，不定期召开由学生代表参加的班委会，广泛听取学生意见，改进班级管理工作。同时班级以沟通为桥梁，以制度为纽带，从细节出发、小事着眼，结合学生学习的实际情况，形成了一系列班级制度等。

班主任工作不仅需要想方设法，更需要全身心的投入；不仅需要对学生有满腔的挚爱，更需要严格要求和管理。从班级组建开始，就要求班干部要严明纪律，严格考勤，注重培养学生自觉自律的学习态度、时时刻刻以大局为重和以集体为荣的团队精神。班级逐渐形成了良好的班风班貌，形成了民主管理、全面发展的管理模式和以德立班，以章管班，以人为本，自我激励，自主发展的班级特色。

三、 利用班会，促进成长

在刚开始当班主任的时候，很多老教师老班主任就告诉我班会教育的重要性。于是，我就很重视上好每周的班会课，并且有针对性地进行主题班会活动。

比如，为了增强学生对母亲的感恩之情，在母亲节到来之际，我们举办了“感恩母亲”主题班会，在班会上请来了某些同学的家长，让家长参与班会，让学生体会母爱，学生向母亲表达了自己的心声，献上了康乃馨，母亲也表达了家长的期望，全班学生深受感染，许多学生面对此情此景潸然泪下，母亲伟大、母爱伟大……

四、 增强班集体凝聚力，培养优良的班风

要当好一个班主任，不仅要熟悉教育学、心理学知识，了解少年儿童身心发展的成长发育的共同规律，更要针对儿童的个性差异来开展班级工作，处理好共性与个性的关系，教师就好比一个根雕艺术家，根据形态各异的根雕刻出活灵活现的艺术品。这就是教师，特别是班主任对班内的每个同学的性格、气质、兴趣、爱好、智力、家庭状况等，尽量做到心中有数，以便因材施教，在德育教育中，我根据学生的年龄特点和认知水平，深入浅出，结合学科特点，有目的，有计划的进行的教育，要求学生“心中有他人”，“心中有集体”，到了高年级就应该“心中有祖国、有人民”；这样，螺旋上升，逐步培养学生良好的道德品质。

五、 以强化常规训练养成良好习惯

习惯的形成有一个循序渐进的过程。一般要经历一个从被动到主动的过程。首先是完全由师长来管理和约束。第二阶段是由团体管理。最后是自己管理。培养习惯的方法要科学，要大处着眼，小处着手，针对不同班级、学生、学科、时间、地点，采用不同的方法，要行之有效，要有创新。

（一） 严格约束，规范训练

“没有规矩不成方圆”，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生幼小稚嫩的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

（二） 个别接触，个别谈话

及时了解学生的观点，知道事实的真相，双方易于接近。习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解孩子的思想實际，了解孩子的困难，帮助孩子尽快养成好习惯。习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持和配合，孩子的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育孩子。

（三） 要及时的鼓励和表扬

表扬、鼓励的形式应该是多样的，不仅仅是物质上的满足，还可以用微笑、点头、脸上的表情等，对某一个行为的表现表示赞同，这都是一种肯定、都是一种表扬。

（四） 对于不良行为的学生要采用科学的矫正方法

科学的方法来源于教师的学习和实践，教师要学习《心理学》《儿童心理学》和《不良行为矫正方法》等教育理论和实践方法，在实际工作中，学习与实践相结合，注意总结成功经验，自觉提高自己科学育人的能力。

六、 实行个人岗位责任制

根据班级生活和发展的需要，我结合本班实际在班中增设了多个班级小岗位，把主人翁地位还给了学生，让每个学生都能在集体中找到自己的位置，承担责任，享受权利，学会合作，学会尊重，锻炼能力，展示才华。除常见的中队长委员、小队长、课代表等职务外，又设置了管理班级所有开关的岗位、管理教室卫生角的岗位、负责排课桌椅的岗位；就连教室的每一块玻璃，每一面墙砖，都有专人负责；而包干区的卫生则由每天两位值日生在规定的三个时间段内进行检查……这些小岗位的设立，使每个班级成员都受到锻炼，真正实现了人人有事做，事事有人做。

总之，毋庸置疑，当班主任是异常辛苦的，但也是十分幸福的。因为有了学生的爱戴和同事、家人的理解与支持，才使我们班主任在工作中有了不竭的动力。“做一个幸福的班主任”，多么好的一种境界，但要到达到这样的境界，真的还有很多需要我去慢慢摸索与体会的，回想起曾经的班主任工作，有过成功，也有失败，我深刻地认识到我和孩子们一同站在教育这条道路的起跑线上，蹒跚学步，也许我们可以走得很快，但我想把每一步都走得再扎实点。

参考文献：

[1]万琳，杨兴琼.大学班主任工作的“三字经”[J].网络财富，2009年19期.

作者简介：

李京兰，重庆市，重庆市秀山县里仁镇中心校。endprint