浅谈小学生六大数学学习习惯的培养

张玲

【摘要】小学阶段是培养学生各种良好习惯的关键期，从小培养学生的数学学习习惯，不仅对提高数学成绩有着特殊的意义，而且对学生一生的成长也有着长远的影响。现结合自己的教学实践，谈小学生六大数学学习习惯的培养问题。

【关键词】小学生 数学学习习惯 学习能力

一、培养专心倾听的习惯

专心倾听是学生在数学课上接受信息、获取知识的基本保证。低年级学生活泼好动、控制力差、精力不易集中。教师在课堂上，一是讲课注意突出重点，善于捕捉学生注意力，巧妙提问，启发兴趣；二是加强常规训练，明确提出专心听讲具体要求，如对个别学生思想“开小差”，及时提醒；三是要注意观察教师教具演示过程、板书内容、讲课的手势及表情等，理解讲课的内容；四是注意听其他同学的发言和教师提出的问题，边听边想，同学回答的对错？若不对，错在何处？若让自己回答，该怎样说才好？当然，学生专心倾听的习惯不是一蹴而就即能形成，需要老师反复练习，及时提醒与评判。

二、培养阅书审题的习惯

随着学生年龄和思维能力的提高，教师在小学数学教学中，一是要让学生把“看、读、思、练”结合起来，学会看懂图、式、文，弄清术语，理解关键词语，启发学生思考，训练学生阅读能力；二是要让学生养成先阅读书本、看完题目、弄清题意后再去作业的习惯。记得在一次测验中，其中一题为：请在下面的方格中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完，多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语，不作深入思考，凭着感觉做题。如人教版三年級上《分数的初步认识》一课中，有一题：涂一涂，比一比。要求学生审题，第一要涂颜色，第二要比大小，第三整理头脑知识，可以根据图形来比大小，也可以根据分母相同，分子大的分数就大来判断。

三、培养质疑多思的习惯

学生学习数学，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成数学能力。教师在教学过程中，首先要注意激发学生的思考欲望，引导学生思考问题，形成发现问题、提出问题的好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理的思考习惯；第三，要给学生留有充足的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。如要求学生用数学语言准确的表述17-8所表达的意义，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度去思考，就会促其积极动脑，踊跃发言：（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再加上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，培养学生质疑善思的出彩能力。

四、培养合作学习的习惯

低年级的学生主观意识差，在课堂上易随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不善于自己思考。培养合作学习习惯有利于增强学生的团队协作精神和交流能力，并在交流中迸发创新的火花。如：在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车，几辆公共汽车，一遍放完后，很多他同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。然后，我问学生：为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有能又快又准确的记录下来办法呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车、有的记录货车、有的记录小汽车、有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。次项活动，让学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。

五、培养认真作业的习惯

学生的作业反映其学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、独立完成、富有创见等。从学生刚入校的那天起，就要培养其正确的书写姿势，从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求，书写工整、格式规范；要经常表扬那些能够克服困难、认真检查作业的典型，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯，及时反馈、认真纠错。

六、培养课后总结的习惯

学生在学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容、一个单元乃至全册后，教师要重视引导学生总结一类习题的解题规律及方法、一课时的主要内容，反思学习过程的成功与失误。这种习惯一旦养成，有利于学生将知识系统化、结构化，从整体上去掌握知识要领，找出成功经验，明白失败的教训，大大提升数学学习能力。

总之，在数学教学过程中，只要教师引导得法，训练得当，就可以使学生良好的学习习惯形成的速度加快，不但学会知识而且会学知识，进而提升数学学习能力与质量。endprint