中学问题学生的成因及转化策略分析

罗金泉

【摘要】从自身的教学经验和工作体会出发，针对中学问题学生的不良行为表现，如纪律松散型、厌学的、心理障碍等行为进行了分析和研究，总结了当前产生“问题学生”的主要原因，并从学校、家庭、社会及学生自身等角度提出了具体的解决措施，以便促进问题学生的转化教育。

【关键词】中学 问题学生 转化策略

一、问题学生的主要表现

新课改理念明确提出“要关注每一位学生的发展”，这就要求教育工作者不能放弃每一个学生，更要重视问题学生的转化和教育。

“问题学生”一般是指那些学习差、精神或者行为通常表现为校园暴力、盗窃、抢劫以及学习疲倦等不良道德行为，进而对校园环境存在潜在的负面影响的学生。他们的具体表现为：一是品行不端。一些问题学生经常打架骂人，欺凌同学，甚至存在小偷小摸、吸烟和饮酒以及与异性接触不良，与社会不良人员接触等情况。二是纪律松散。这类问题学生不但智力正常，甚至特别聪明，但学习动机不强，缺乏良好的学习习惯，课堂上经常违反纪律，阻碍课堂秩序。三是学习厌倦。这类问题学生的主要问题是学习，学习成绩和学习心理有问题，不写作业，一些甚至迷恋网络，有的干脆辍学。四是心理障碍。大多数问题学生受到心理伤害，这种伤害在成长的过程中，会被同学看不起，导致身体虚弱，甚至产生自卑感，尤其一些单亲家庭的学生容易出现心理障碍，家庭留给他们性格内向、孤僻、自卑、缺乏自信等心理障碍。

二、问题学生形成原因分析

1.社会因素

由于市场经济的负面影响。市场经济的本质激发了人们的物质利益的欲望，甚至影响到中学生的成长。由于受到社会不良风气和腐败现象的影响，一些干部贪污、贿赂、滥用职权和权钱交易现象渗透到中学生的生活，对其成长会产生极为不利的影响。另外，通过计算机网络、手机上网的影响，一些学生上网成瘾，甚至长时间沉溺于难以自拔的虚拟环境中，进而导致他们逃避社会现实，甚至造成各种犯罪。

2.学校因素

老师对于学生错误看法是产生问题学生的因素之一。和谐的师生关系是教育教学的前提，如果教师不能正确对待学生，冷落后进生，给这些学生贴上“落后”的标签，会让学生产生破罐子破摔的思想，加剧教师与学生之间的矛盾与冲突。其二，教师的工作方法简单粗暴也会导致问题学生的产生，教师没有调查清楚事件，就盲目地做出处理，会一度严重损伤和降低学生的自尊，影响教师在学生心目中的威信。

3.家庭因素

家庭教育方式的不当，导致对学生管理松懈。一些家长为了工作不得不把孩子交给爷爷奶奶照顾，祖父母过于溺爱孩子，不愿让孩子们受任何困难和挫折，无法促进孩子们形成独立的个性。一些家长对于孩子期望太高，容易造成学生心理紧张焦虑。长期的心理压力过大和激烈竞争会使得一些学生厌学甚至逃课。同时家庭文化环境恶劣，教育方式简单粗暴，也会对子女产生不良影响。另外，家庭成员之间的关系不和谐也是一项重要影响因素。家庭成员之间的亲密氛围以及和谐的人际关系会对孩子产生积极的影响，让孩子形成开朗、体贴、健康、稳定的心理，相反只会让孩子心理发育异常。

4.自身因素

学生缺乏自我控制。缺乏自制力几乎已成为“问题学生”的共同特征。这些学生面对外界刺激，经常会感情用事，出现鲁莽行为而不顾后果。一些学生存在偏执型人格。这些学生大多性格多疑、叛逆、爱出风头、爱挑剔，不听取别人的建议，由此引发了一系列的教师和学生之间的矛盾。这些学生学习成绩差无法获得成就感。许多学生思想不成熟，渴望得到来自父母、教师、同学的爱和认可，却无法正确地分清是非。

三、加强问题学生转化教育的策略

1.营造和谐的校园环境

学校应该重视对“问题学生”的教育，教师要放下架子，与“问题学生”交朋友。问题学生只是习惯不好，自我约束力差，甚至会带有自卑心理，希望通过个人行为的独立引起班里其他同学的注意。因此，教师应该加强与他们的沟通，避免随意地定性学生，真心照顾他们，给他们温暖和关怀，让他们在沟通的时候愿意说出自己的想法，愿意接受教育意见，让他们重新塑造自我。同时学校要加强校园文化建设，营造积极健康的校园氛围，使“问题学生”受到校园文化的熏陶和感染，从而促进学生的和谐发展。学校可以积极创设健康积极的教学情境，有计划地组织一系列的实践活动，给学生带来丰富的心理经验，帮助学生形成健康的心理。

2.发挥家庭教育的作用

家庭是社会的细胞，是人生的第一课堂，孩子们在父母的教育下成长，父母是孩子的第一任老师，也是孩子一生的老师。在学生成长过程中，家庭教育有着义不容辞的责任。父母应该紧密地与老师配合工作，及时了解孩子在学校的表现，同时父母应该和孩子交流，更多的对话，做孩子的知心朋友，让孩子感受到家庭的温暖。孩子有了進步，要表扬、鼓励，培养他们改掉不良行为的信心。对于那些屡教不改的孩子，更要有耐心，要付出更多的时间和精力。

3.形成三位一体的教育合力

必须紧密结合学校、社会和家庭三方面的因素，形成教育合力，才能实现对问题学生的教育。学校应建立家长会，让家长参与学校管理，帮助学校提高管理，同时要及时家访，加强和学生父母的沟通，找到问题学生产生的症结，及时调整教学内容，加强学生父母和教师的联系，并且家长应向学校提供联系电话和家庭详细地址。另外，社会各界力量要与学校加强通力合作，形成尊重学生，爱护学生的良好社会氛围，共同为学生成长进步营造积极健康的环境氛围。

四、结语

总而言之，“问题学生”的教育是一项艰巨又细致的系统工程，教师及家长必须始终保持清醒的头脑和强烈的责任感，对“问题学生”不抛弃不放弃，不断总结处理问题的方法，掌握教育理论，通过各种个性化教育手段的综合运用，形成家庭、社会、学校以及学生多方位的教育合力，使“问题学生”得到有效转化。

参考文献：

[1]杨文凤，马维振.中学“问题学生”的成因及教育策略探析[J].内蒙古师范大学学报，2009，（06）.

[2]苗春媛.浅谈初中“问题学生”的成因及转化方法[J].教育探索，2012，（06）.endprint