谈“核心素养”

于红军

【摘要】核心素养是中国教育部落实十八大“以德树人”精神的重要落脚点，是我们每一个教育工作者必须掌握的理论核心。它包括三个方面、六大素养、十八个基本要点。

【关键词】核心素养 文化基础 自主发展 社会参与核心素养，是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品质与关键能力。细化为文化基础、自主发展、社会参与三个方面；人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养；人文积淀、人文情怀、审美情趣等十八个基本要点。

一、文化基础

1.人文底蕴。我们低年级老师在讲“文”字的时候，大多会从字理的角度入手，“文”象形字，甲骨文的字形就像一位正立的人形，最上端是头，头下面是向左右伸展的双臂，最下面是两条腿，在人宽阔的胸膛上刺有美丽的花纹。可见老祖宗在造字的时候，“文”指的也是人。“人文”是人鼎立与世的根和魂。若想积淀人文底蕴，必须要多读书，多收教育。教育不仅仅是传授知识，更是提高个人的修为，增强我们对于生命的感受力，从而更好的认知自己，不断地提升自己。

2.科学精神。我们分析网络诈骗案例的时候，常常会感叹，这么拙劣的手段怎么会命中率这么高呢？受害人为什么不多想那么一点点，从那些被伤害人的身上，尤其是那些准大学生身上，我们看到了学校教育的问题，轻视了学生理性思维的培养。当学生学习的目的是为了考高分，教师教学的目的是为了升学指标，那么教育越投入，教师和学生越努力，好奇心和想象力的减少程度就越大。皮亚杰认为“知识的学习要通过发现发明的方式来学进行”，所以教师教学的行为应该是一个发现探究的过程，

二、自主发展

1.学会学习。学习是一辈子的都要做的事情，尤其是读书。我们许多学校都在开展读书活动，早晨有晨读时间，每周有阅读课，内容大多是经典诗词，达到熟读成诵、传承中华文化的目的。有的进行“百日读书”活动，家长晒学生读书的照片。互相点赞，乐此不疲。在这期间，我们要正确看待读书，只要是正能量的书，甚至是读闲书，都是可以的。我们从书中学到的不仅仅是琴棋书画，还包括学做一道色香味俱全的菜品，模仿设计搭配适合自己的服装，甚至是打扫卫生的小窍门。幸福生活的三个标准：手里有书、兜里有钱、杯里有茶。也是在说读书、赚钱、享受是并列的，是缺一不可的。

2.健康生活。网络上学生自杀事件比比皆是，不管出于何种原因，学生本身对生命的认识肯定是存在误区的。上海从2004年开始制定并出台《上海市中小学学生生命教育指导纲要》，提出了生命的全过程是由一次次的生命活动所组成，教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀。让我们爱不起来的孩子是“丧失了信心的孩子”，当学生相信自己没有归属感时，他们就会做出“不良行为”。建议教师学习情绪管理的方法，自己的生活健康了，才能培养出健康生活的学生们。

三、社会参与

1.责任担当。我们在社会和家庭中都会担任很多角色，做一个有责任敢担当的人挺不容易的。在这次抵制乐天的自发的民间活动中，卫龙食品首先提出“民族的终归是民族的，撤就撤了吧”。沈阳乐天总投资3万亿韩元，是在中国规模最大的一家百货商店，当时真的是门可罗雀，沈阳人抵制的文明而且理智，这就是责任担当中的国家认同吧。

2.实践创新。近日，清华大学经管学院院长钱颖在“亚布力中国企业家论坛第十七届年会”上，提出了一个假说“公式”：创造力等于知识乘心智模式，阐述了创造力的思维模式不仅仅是思维技能或技巧，更是一种心态，一种习惯。这种心态和习惯不是教师主管上讲出来的，是在学生在感悟中体会出来的。比如，六年级数学《长方体的认识》一课。学生以小组为单位，用小棒搭长方体，在成功的两个长方体和一个不成功的长方体中，发现棱的特征。由此引出长宽高的概念。这就是把教学知识学习的过程变成知识发现的过程，实现在教中学、做中学的基础上的创中学。所以教育不仅仅是教，更是育。教学过程是师生共同发现探索的过程，知识掌握是探究的结果或副产品，我们的课堂要追求知识学得好，而不是学得多。

需要注意的是，我们在研究实践核心素养时，可以借鉴学习，但是不要照抄照搬别人的做法。我们要根据本地的实际情况开展研究，脚踏实地地从小处着手，做自己力所能及的事情，解决自己迫在眉睫的问题，追求“核心素养的校本化表达”。

也许在不久的将来，经过无数教育者的努力，我们可以不必要像现在这样关注某一学科教材、教参，甚至是具体的某一篇课文，因为核心素养的培养需要更加开放的课堂，云课程、慕课、翻转课堂、移动学习等移动互聯网背景下的多元、开放、无边界的课堂组织形式，将成为课程学习的一部分。进而使教师和学生进入“新学习时代”，引领我们的孩子转向爱、转向善、转向智慧。

参考文献：

[1]袁振国.反思科学教育.

[2]林崇德.中国学生发展核心素养.

[3]上海市中小学学生生命教育指导纲要.endprint