小学数学教学引入信息技术的策略刍议

刘静��

摘要：在新课改下，小学数学教学还存在一些不可回避的问题。引入信息技术，有利于使小学数学教学焕然一新。本文重点研究小学数学教学引入信息技术的策略，希望能起到一定的参考作用。

关键词：新课改；小学数学教学；信息技术

小学数学课程是小学生的必修课，旨在提升小学生的数学核心素养，使他们学会用数学知识分析问题、解决问题，目前，小学数学教学还存在一些不可回避的问题。引入信息技术，有利于使小学数学教学焕然一新。本文重点研究小学数学教学引入信息技术的策略，希望能起到一定的参考作用。

一、 小学数学教学存在的问题

虽然新课程改革为小学数学教学做了各种有力的指导，但小学数学教学现状并不尽如人意，“一言堂”“满堂灌”的现象依然存在，教学气氛沉闷不堪，教学效果大打折扣，主要是由以下几个原因造成的：

1. 教師备课随意，课前准备不够充分

部分教师很少用心阅读《数学课程标准》和相关参考资料，无法从整体上把握小学数学学科的知识体系，也难以把握一节课的教学重点与难点，导致学生对数学知识似懂非懂。

2. 教师对学生缺乏足够的了解

在新课改背景下，教师要了解学生的知识基础、技能水平、心理特征、学习习惯和个性特点等，这样才能有针对性地组织数学教学。但是在实际教学过程中，部分教师不够了解学生已有的知识水平，在教学时存在重复低效的现象。

3. 教学机制不灵活

部分教师由于受到传统教学模式的束缚，习惯按照教案开展教学，不能正确处理预设与生成的关系，他们害怕教学过程中出现自己无法处理的意外现象，所以不许学生上课提问，也不让学生表述自己的假设过程，忽略学生的学习情况。这样的数学课堂缺乏活力，效率极其低下。

综上所述不难发现，当前的小学数学教学存在不容忽视的问题，这些问题的存在都不利于培养学生的数学核心素养，需要采取措施予以解决。

二、 信息技术融入小学数学教学的意义

21世纪是信息技术时代，信息技术已经渗透到社会各行各业中，小学数学教学引入信息技术，有着广泛而深远的意义，体现在以下几点：

1. 有利于拓展教学内容

众所周知，网络平台上的教学资料与教学素材浩如烟海、琳琅满目，可以为教师丰富教学内容创造条件，教师可以在网上下载教学资料，用以开拓学生的视野，比如数学家的故事、数学史的发展，课堂教学中引入这些资料会大大提升学生的学习兴趣。

2. 有利于改革教学方法

虽然新课程改革为小学数学教学做了各种有力的指导，但小学数学教学现状并不尽如人意，“一言堂”“满堂灌”的现象依然存在，信息技术的引入，可以为改革教学方法提供契机，人机互动的方式可以使小学生感受到数学学习的快乐。

3. 有利于提升学习兴趣

信息技术集文本、图片、视频等要求于一体，可以将静态化的教学内容变得动态化，使学生置身于良好氛围中接受多样化的外部刺激，从而开发大脑，较好地理解数学知识。

综上所述不难发现，在小学数学教学中引入信息技术有着非常重要的意义，值得我们一线教师探索和应用。

三、 信息技术在小学数学课堂教学中的应用

在长期的教学工作中，我发现在小学数学课堂教学中应用信息技术，可以使小学数学课堂教学焕发新的生机。我采取的主要做法包括以下几种：

1. 调动学生学习兴趣，创设良好教学氛围

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”小学数学教师要激发小学生学好数学，首先要培养小学生对数学课程的兴趣和情感，使他们意识到学习数学知识的趣味性。对部分小学生而言，数学知识略显抽象和深奥，这时候，教师应该利用信息技术将抽象知识变得具体化，为学生创设良好的教学氛围，使教学活动变得情景交融，调动学生的多重感官学习数学知识。

比如在教学《圆面积的计算》这部分内容时，我利用信息技术为学生播放了这样的动画：一个圆沿着半径被等分成很多个小小的扇形，然后一个个小扇形又被拼成平行四边形和长方形。动画播放过程中还有适当的音效，让学生屏住呼吸看清楚圆是如何演变成和它面积相等的长方形和平行四边形的。通过这样的动画观赏，学生很快就利用之前学过的知识推导出圆面积计算的公式。再比如在教学《分数》时，我利用信息技术为学生播放了猪八戒吃西瓜的故事，让学生观察猪八戒分西瓜的过程，再穿插进关于分数的问题，学生在幽默风趣的场景中很快就掌握了相关知识。事实证明，信息技术可以化抽象为具体，调动学生的学习兴趣，收到事半功倍的教学效果。又比如在教学《认识图形》这节课时，我为了让学生更直观地认识图形，加深他们的记忆，利用信息技术为学生播放了一段具有情节的小视频：一只可爱的小猴子带着他的小伙伴去参观他的学校，美丽的校园有好多面墙，墙上还有各种图形组成的漂亮图案，有的是梯形，有的是圆形，有的是三角形，还有的是长方形，各种各样的美丽图形呈现在小伙伴的眼前，令大家开心不已。学生看完视频后，我问他们：“你们觉得这个学校好看吗？”小朋友们异口同声地说：“好看！”“那大家说说这个学校的墙上有哪些图形呢？”通过这样的教学方式，学生们纷纷畅所欲言，踊跃回答我的问题，教学目标在良好的氛围中就这样完成了。

2. 介绍中国数学故事，传播中国数学文化

目前，小学生学习的数学知识是最后的数学成果，这些成果的诞生经历了一个个艰难的过程。我认为让小学生理解这些艰辛过程十分有必要，这样可以培养他们对数学学科的情感，使他们领略我国数学文化的博大精深。有鉴于此，我利用信息技术带领学生穿越时空，和他们一起探寻我国祖先留下的数学文化。

我在课余时间将教科书后面“你知道吗？”这部分内容利用信息技术制作成课件，在课堂上播放给学生看。在课件中，我为学生介绍了我国秦与西汉期间，我国数学家张苍、耿寿昌等人的故事，播放了祖冲之在公元5世纪就将圆周率计算带入世人视野中的动画片，还为学生介绍了华罗庚、陈景润师生二人取得的数学成就。通过观看这些故事，学生更深刻地感受到我国数学家身上隐含的坚忍不拔、不言放弃的精神。当学生看完这些故事，我提问学生获得了什么感想，学生们纷纷畅所欲言，对我国数学历史的严谨厚重表达了深深的佩服。这样的情感调动有利于激发小学生学好数学的动力，同时也能扩充教学容量，有利于弘扬我国的数学文化。之后，我还让学生利用课余时间，在网上收集更多的我国数学家的故事，学生通过动手操作，直接提升了学习兴趣，在收集资料的过程中也提升了操作能力，这对他们的日后发展是大有裨益的。endprint

3. 联系现实社会场景，激发学生数学情感

新课改认为小学生不仅要掌握数学知识，还要形成数学情感，善于用数学思维去思考问题，感受到数学是活生生的知识，而不局限在教材中。换言之，小学数学课堂要努力培养小学生的数学价值观，促进小学生的全面发展。

在讲解“统计”这部分内容时，我利用信息技术在课堂上播放了一段关于生态环境遭受破坏的视频：随着生产技术的不断进步，人们的生产经营活动越来越多，虽然给人类增加了物质财富，但是却导致生态环境遭受了很大损害。酸雨不断、水土流失、泥石流频发……学生们通过视频亲眼看到这些触目惊心的案例，心中引起了震撼。有了这样的情感铺垫后，我引入了本节课的内容，为学生介绍了几种比较容易操作、通俗易懂的统计方法，让他们利用课后时间统计自己家中每天丢掉的垃圾袋数量。在这样的任务下，学生们开始借助各种统计方法收集数据、整理数据，得出自己的調查结果。学生在这样的场景下应用了数学知识，也形成了数学情感。

4. 结合学生现实生活，创设良好教学氛围

陶行知先生曾经提出过经典的“生活理论”，认为学校教育要为学生创设生活化情境，我在教学中发现，一些小学生对数学存在畏惧心理，就是因为没有感受到数学知识在现实生活中的价值。信息技术出现为小学数学课堂实现生活化教学提供了有效的契机。比如在教学《10以内加减法》时，我用信息技术给学生播放了日常生活中买卖物品的时候需要用钱进行交易的过程，并让学生利用加减法的知识进行计算，学生在计算的同时感受到数学知识的实用性，激发学生更加努力地学习。之后，我在数学活动课中，带来一些物品，模拟小超市，让学生扮演售货员和顾客，亲自体验物品的买卖过程，使他们进一步巩固数学知识。这样的教学过程真正落实了陶行知先生提出的生活教育理论的基本精神，能让学生感受到学习数学知识的趣味性，初步培养他们的数学素养。

四、 结束语

总之，在新课改背景下，我们的学校教育承担着更加重要的责任，小学数学教学要与时俱进，不断创新，要积极应用信息技术提高课堂教学效率。小学数学教师要合理使用信息技术，激发小学生学习数学的兴趣，培养学生的核心素养，为他们的日后发展奠定扎实的基础。

参考文献：

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[4]张喜飞.信息技术与小学数学课程整合方式的探究[J].中国教育装备，2008，（11）.

[5]张雪梅.信息技术与小学数学课程整合初探[J].教育教学论坛，2012，（4）.

作者简介：

刘静，广西壮族自治区钦州市，广西钦州市钦南区久隆镇青草小学那珠分校。endprint