高职语文教学与学生职业人格培养的相关性思考

刘红

【摘 要】语文是高职学生学习的主要课程类型之一，在教学实践中，通过对语文知识的教学，使学生的文字理解能力和表达能力得到提高，并在此基础上培养和提高学生的语文素养。高职语文教学中，需要从职业发展的角度，重点对高职学生的人文素养和人格品性等进行培养，同时学好语文对学生其他学科的知识学习，能够起到重要的促进作用，并在技术性内容教学与理论性知识教学的融合与协调中，促进学生的专业技能和水平得到提高，帮助学生形成具有一定岗位适应性的职业人格。本篇文章在此基础上，主要对高职语文教学与学生职业人格培养的相关性进行研究与分析。

【关键词】高职；语文教学；学生；职业人格；培养；相关性

高等教育的重要组成之一即为高职教育，高职院校的专业课程设置上主要考虑到学生的专业特点以及职业发展需求，语文是学生的必修类课程之一，需要学生在理论知识的掌握中提高人文素养，在思想政治教育中强调职业人格的培养。我国在社会主义市场经济大发展中，对不同行业的领域的专业人才需求量加大，在职业人才的聘用与培养中，不仅要考察其实践操作能力与水平，同时还要对其职业人格和职业素养等进行考核[1]。我国高职院校在专业人才培养中，通过语文课程的教学，使学生在潜移默化中接受传统经典文化的熏陶和教育，将人格培养纳入课程教学考核标准范畴中来，全面提高高职语文教学与学生职业人格培养水平。关于高职语文教学与学生职业人格培养相关性需要从实践中展开研究与分析。

一、高职语文教学对学生职业人格培养作用

（一）提高交际能力

高职院校在课程教学中，主张对学生的职业能力进行培养，学生在未来的职业发展中，要具备较强的与人沟通与交际能力，通过语文课程的教学，则能够有效锻炼学生的口语交际与文字交际能力。语文课程教学中是以文字为主要的信息载体，对人与人之间的沟通起到重要的促进作用，语文是一种沟通工具，将工具性与人文性的内容结合起来，能够使学生在文字阅读与写作中锻炼自己的交际思维，强化交际能力。从这一点来看，高职语文教学虽然是以文字教学为主，但是学生能够在语言文字的接触与理解中强化自己的信息获取与知识学习能力，将其应用到人际交往中，有利于未来职业发展。

（二）培养匠人精神

高职院校是以职业教育为主的院校，在课程设置中以实用性和适用性为主，学生在理论知识的学习与掌握中要具有一定的信息转化能力，即在案例学习中能够提取其中的中心思想，丰富自己的精神世界，起到思想上的教育作用。高职专业教学与人才培养中通过语文课程的教学，学生能够更加充分的掌握人文性知识内容，在语文教学中强调学生的思想健康与价值观正确，这些对于学生的职业人格塑造具有重要作用[2]。从某种程度上来说，高职语文教学能够以文化教育的形式对学生起到人格培养的作用，使学生能够正确的看待自己的职业价值，重点培养其匠人精神。

（三）锻炼学习能力

高职学生在毕业后面临多种就业问题，学生从学校过度到社会，不仅需要有过硬的专业基础，同时还要具备足够的职业能力，在工作实践中学生需要重点掌握人际交往技巧、与人沟通能力以及超强的敬业精神与职业精神，除此之外，学生还需要锻炼和提升自己的学习能力。高职语文教学中学生可以以自学的方式完成自主化学习，再结合老师的课堂讲解，深化对原文内容的理解，并在此过程中形成自己独立的学习思考模式，这种学习思维能力对于学生的未来的自主学习和能力拓展具有重要作用，能够帮助其在工作实践中更加效率性的学习好和掌握新知识、新技能，全面化的提升职业人格素养水平[3]。

二、高职语文教学培养学生职业人格的重要方法和途径

（一）信息处理方面

在高职语文教学中对学生的信息搜集、信息整理和信息处理能力进行集中培养，能够有效拓展学生的自主学习能力。在语文教学中学生对相关课题展开自主化研究，应用多种不同的技术方式和网络平台搜集、整理相关资料，并在影像、数据和文字资源的应用中制作多媒体课件[4]。学生在网络通訊工具的使用中，能够更加高效的处理语文课程中学习遇到的问题，强化其思辨能力，自主学习式语文教学能够帮助学生认识到自身在新知识、新技能学习中的自我价值，能够使学生在学习观察、学习感受与学习关注中提高信息的准确捕捉能力与判定应用能力，对其自主性职业人格素养培养作用明显。

（二）创新学习方面

高职语文教学不能仅对学生进行理论性知识内容的讲解，需要学生在相关内容的理解基础上不断拓展思路，创新思维方法，对旧的内容进行新的解读。创新性学习是对学生的改革精神进行培养，使学生在面对学习难题时拥有挑战性精神，能够在关键问题的处理上迅速思考、应用多种不同的方案解决。在语文教学中老师既可以鼓励学生独立思考解决问题，也可以引导学生在合作中共同完成学习计划，提倡学生善于应用革新精神和思维对相关问题进行逆向化思考或连接性思考[5]。学生在学习过程中能够全方位、多角度的看待问题，有利于在学习创新中通过渗透式学习，积极拓展问题的解决方案，对其未来的职业发展具有重要促进作用。

（三）能力考核方面

高职语文教学中关于教学考核与能力测评形式应该多样化，不能采用单一化的考试形式，在教学考核中，要对学生的实际语文知识应用能力进行考核，其中包括阅读理解能力、写作能力和学习策划能力等，学生既要具备信息提取能力，又要有一定的文字组织、表达和转换能力。在语文教学中对学生的实际应用能力进行综合考察，能够促使学生意识到学习不仅是被动式的知识获取或记忆，要通过自己的理解、加工，使之成为自己知识库中一部分[6]。在这种能力考核形式下，学生能够正视自己专业学习中的相关问题，认识到理论学习与实践学习的区别，也认识到理论考核与社会实践考核的区别，促使学生在专业实践能力培养与提升中更好的塑造自己的职业人格。

三、结语

人才市场中对于职业人才的考核要求、标准不断提高，通常包括专业技能和人文素养两大部分，而高职院校作为社会人才培养和输送的重要集散地，在专业教学中应该强调学生的职业人格培养，提升其职业核心竞争力。高职语文教学中以文化教育的形式对学生进行思想价值观方面的教育，使其在文化熏陶中不断提高自己的人文素养、政治素养和职业素养，提升实际应变能力，将理论知识充分应用到工作实践中促进相关问题解决。高职语文教学与学生职业人格培养具有相互促进的作用，在语文教学中能够系统化的对学生的职业人格起到启发式教育的目的，而在职业人格素养培养与提升中又能够促使学生正确认识到自身的能力与价值，符合人文主义思想教育要求。高职语文教学对学生职业人格培养具有重要的影响，需要在人才市场的动态分析中，对高职专业教学以及课程设置进行合理的安排与调整，使语文等学科教学在学生职业能力和人格素养培养中发挥出更大的效用。

参考文献：

[1]谢显珍，张小平.高职语文教学与学生职业人格培养[J].语文建设，2016，23：17-18.

[2]陈亚芳.基于职业核心能力培养的高职语文教学探索[J].才智，2014，01：82.

[3]王培环.强化大学语文教学提高高职高专学生人文素质[J].山东商业职业技术学院学报，2014，14（03）：76-78.

[4]李蕾.探析语文教学对高职学生综合职业素养的提升[J].语文建设，2014，33：21-22.

[5]刁晓丹.高职语文教学在职业能力需求下的全新变革[J].语文建设，2015，29：7-8.（2015-10-22）

[6]罗灿晖.人文素质教育视野下的高职语文教学策略[J].科学咨询（教育科研），2012，03：36+63.endprint