小学语文课堂口语交际课的实效性

江静

《语文课程标准》中指出语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文学科的实践性有了更强的指向性，不仅要求学生能声情并茂地读，也要求学生能思如泉涌地写，更要求学生能在与他人交谈时能够侃侃而谈落落大方。良好的口语交际能力要求学生能与他人沟通和表达自己的想法，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。低段语文课堂的口语交际的提升应该从以下几个方面开展。

一、练好普通话，提高语文素养

教育孩子说好普通话，说得一口流利的普通话对于一个城市的孩子来说可能是一件轻而易举的事情，但是对于一些乡镇和山村的孩子而言就稍有难度。迫于家庭环境和社会环境，在学校固然能说普通话练普通话，但在家里和家长沟通却使用方言，这样长期以往当然说不出字正腔圆的普通话。因此，练好普通话才是练好口语交际的第一步，也是掌握良好口语交际能力的基础。教师不仅要教会孩子说普通话，还要多与家长沟通，告诉家长们说普通话的重要性。

二、口语交际灵活运用于语文课堂

语文课堂中要多关注说话训练，创设情境，在教学中要多引导孩子“好好说，说完整”的说话方式。大多数的学生回答问题时略显胆怯，语言碎片化现象严重。一般只能说出两个字或者三个字的回答，不能将问题联系起来，做一贯回答。例如：二年级下册教材中的第十课《葡萄沟》课文后就有让学生开展说自己家乡的问题，了解自己的家乡，说说家乡的特产。人教版教材中还有许多这样的课后练习题，同一单元里的第九课《日月潭》课后也有交流台湾的美丽景点的说话训练。在上这些课文之前首先要让学生在家里做好预习，提前搜集好资料。在课堂上教师多给孩子发言的机会，把课堂的主动权还给学生，引导学生运用“因为……所以……”“不仅……还……”这样的关联词进行语言的串联。在每天的语文课堂中多强调这个问题，让学生养成把话说完整的习惯。另外，可以每个月在班级内部开展“小小演说家”的活动，发动家长力量帮助孩子制作幻灯片，让孩子站上讲台讲故事。例如：人教版二年級上册教材中的“小小导游词”的活动和二年级下册的“雷锋故事会”的活动等，这都是锻炼孩子口语表达能力和自信心不可多得的机会。敢于尝试敢于演讲的孩子在成年后一定能够在演讲活动中表现得游刃有余。作为教师应该多引导孩子在平时的语文课堂中就勤练说话方式，为掌握良好的口语交际能力打下基础。

三、建立师生信任关系，让孩子敞开心灵

教师教学要贴近学生，严慈并济，与学生多交流多沟通，学生才能更敢于在教师面前打开心扉，畅聊自己的感受与体会。低段的孩子的优点是天真活泼，缺点也是天真活泼，所以课堂自制力差。作为教师，切不能因为孩子课堂表现不好就只是一味地批评孩子，应该在严格要求孩子的同时还要多与学生沟通。有的教师害怕自己操控不了课堂，害怕学生说话。一遇到课堂纪律问题就简单粗暴地批评学生，这都是源于教师内心深处的恐惧。但一味地批评并不能让学生真正改变上课说话、做小动作的坏习惯，相反，还会使低段学生自信心受挫，害怕老师或者是与老师保持距离。这些都不利于孩子打开心扉说出心里的想法，更不利于孩子积极发言和锻炼口语能力了。所以，教师要时刻记住教育孩子应该是“爱”字当头，“严”字把关，与孩子打成一片，互相取得信任，才能更好的引导学生教育学生。

四、阅读让心灵丰富，学生才能有话可说

“书籍是人类进步的阶梯” “腹有诗书气自华”。从小养成良好的读书习惯将让孩子一生受益。读书可以提升素养，与大师交流，与他人沟通。教师可以在班上设立图书角，供孩子阅读。因为大部分家长文化素质不高，所以语文教师还应多与家长沟通，将阅读的重要性告知家长，打造书香班级与书香家庭。低段学生应该多读浅显易懂的童话、故事、绘本等，能有自己的想法与感受，并且读完后能简单地复述故事。二年级的孩子课外阅读还可开展记录“采蜜本”的形式，将优美词语和语句记下来，多读多念多背。特别是词语，还可以让孩子用词语练习说话，这样才能使阅读真正落到实处，让孩子的口语表达能力有一个质的提升。多读心中有本，多说妙语连篇，一定让孩子多读书才能吸收好的语言，在日后的生活中出口成章，言之有理。

五、利用好习作，锻炼口语表达

习作就是让学生把自己心里所想写出来，即我手写我心。口语交际是我口说我心，所以教师在每一次教孩子写习作之前都应该让孩子说说自己打算写什么，打算怎么谋篇布局，锻炼学生能够抓住习作的主题表达心里的想法。要求语句通顺，条理清晰，重点突出，都需要学生对语感文字的准确运用，对口语交际能力的培养也有很大帮助作用。

口语表达能力的提升需要教师长期以往地坚持与耕耘，不仅要运用多种方式方法引导学生愿意说，还要让孩子说得好，这样教育目标下培养出的学生才能更好地面对新时代的挑战。◆（作者单位：江西省南昌市豫章小学）

□责任编辑：王锋旗endprint