打击乐教学策略

赵淑彬

【摘 要】在打击乐活动中，幼儿手、脚、脑、心并用，使大脑建立起复杂的神经系统联系，活动中对音乐灵感的寻求，对演奏状况的把握，对作品的处理，分析也都要进行丰富、活跃的形象思维，使幼儿的观察能力、想象力得到提高。

【关键词】幼儿；打击乐；教学策略

幼儿园的打击乐教学既要给幼儿充分的自由施展的空间，又要在必要的方面有严格要求，从一开始接触乐器就注意养成教育。幼儿园打击乐教学活动的目的是让幼儿体验节拍、节奏，掌握使用各种乐器的技能，并学会手眼协调进行演奏，体验到打击乐给他们带来的快乐和艺术享受。所以，教师应根据幼儿的年龄特点和乐曲特点，选择合适的教学方法，让幼儿享受打击乐的快乐。以下是我在实践中摸索的一些方法。

一、营造良好的打击乐活动的氛围

幼儿打击乐器常见的有：铃鼓、串铃、三角铁、碰铃、响板、沙锤、鼓、锣等，演奏的方法要正确，姿势要放松端正，要养成乐器拿、放、管理的好习惯，学会看指挥等等。如在小班进行打击乐教学中，先引导幼儿在敲打、摇动、振动、抖动中，感受音响的效果及其带来得愉快感。要想组织好打击乐教学活动，教师要不断地学习，及时交流与反思，善于发现问题，更要与时俱进，合理大胆的进行改革。各种打击乐器在这些废旧物品中应用而生，在琴声的伴奏下，孩子们拿着自己制作的打击乐器，演奏熟悉的《洋娃娃和小熊跳舞》《看星》《铃儿响叮当》《鲜花开》《洗手帕》等。传统的课堂教学中，常见的形式是有一些小朋友当演员，一些小朋友当观众，教师旁边指导。这样，天赋好、表现欲望强烈的小朋友们上台参与的机会就多，而那些相对比较羞涩、不善于出风头的小朋友们就不太敢上台表演，长此以往这一些小朋友们不仅丧失了学习音乐知识与音乐表演的机会，而且还有可能产生自卑感，越来越不愿意参与音乐课堂活动，甚至严重抵触。教师们应该让打击乐教学活动成为每一名幼儿的表达自我、表现自信的手段，根据幼儿个体的特征积极鼓励并引导他们参与到活动中去，让幼儿树立强大的自信心，感受到音乐美。

幼儿在刚进行节奏乐训练时，只要按照一定的速度拍打，与音乐节拍一致即可。对于中班的孩子，可以逐步开展形式多样的节奏乐活动。孩子无论通过什么方式做游戏，都可以从中感受到声音的基本特征：音高、强弱、长短。

二、分析音乐的特点把握好节奏

音乐作品的节奏是音乐诸要素中最基本的要素，打击乐中的节奏非常重要。如果不能准确地打出各种节奏型，也就不能整齐协调地进行演奏活动。因此，教师在组织打击乐活动之前要熟悉乐曲并分析音乐作品的特点。语言本身富有节奏，幼儿借助相应的语言节奏来感知各种节奏型比较容易。对于有歌词的音乐作品，教师可以引导幼儿试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，以帮助幼儿掌握作品的基本节奏型。如乐曲《我爱我的幼儿园》（我爱我的幼儿园，幼儿园里朋友多，又唱歌来又跳舞，大家一起真快乐。）的节奏整齐分明，幼儿可以边朗诵边拍出节奏“│××│××│”。对于没有歌词的音乐作品，教师也可以设计合理的语言节奏。又如《小雨沙沙》采用看图谱乐器打节奏：教师演奏乐器，并介绍乐器演奏方法。师：小朋友们，现在老师来演奏这些乐器，你们听听它们发出了什么声音？（教师演奏三角铁、沙锤、响板）这是三角铁，左手拿三角铁，右手拿铁棒，用棒子敲击三角铁外侧，听到三角铁的声音是（叮叮）（清脆的）；沙锤，手握手柄，上下有节奏摇动（沙沙）（碎）；响板，把响板放在一只手的手心，另一只手有节奏的拍打（哒哒）（脆）；小朋友们，拿起你们手中的小乐器，看着图谱，跟着老师的歌唱，我们一起用手中的小乐器打节奏，有三角铁标记的，就是拿三角铁的小朋友演奏，其他小朋友不演奏，有沙锤标记的，就是拿沙锤的小朋友演奏，我们来试一下：“小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙”。活泼好动是幼儿的天性，他们缺乏自我控制能力，幼儿的打击乐教学要循序渐进法，可采用以游戏形式感受乐曲的曲式结构，接着用语言节奏和动作节奏相结合，具体掌握节奏型，最后匹配乐器进行合奏。让幼儿逐层深、入地了解音乐作品，表现音樂形象，促进了音乐能力的发展。

三、巧妙引导幼儿进行打击乐演奏

打击乐活动是一个不断学习的过程，是一个需要积累的过程，同时是要通过一系列的活动才能完成的过程。这就需要教师心中装有大目标，不断调整小目标，做到循序渐进。前一节课的活动如何为后一个活动做铺垫，后一个活动如何在前一个活动的基础上有所发展，根据实际情况做出相应的调整。在学前音乐教学活动中，绝对不能只强调技能技巧的训练，而是应当通过掌握一定的音乐表演技巧，去适时的引导幼儿去创造音乐美。如音乐的音符可以采用作画的形式，教师引导孩子们画出小楼梯，体验上行旋律与下行旋律的特点，除此之外还可以再引导孩子们想象出其他的表现方式，是要能自圆其说就是好的创新。

打击乐教学活动中，幼儿始终是活动的主角，开心愉快的氛围中积极参与、合作。培养了幼儿思维的发展，进一步激发了幼儿对音乐的兴趣，提高了对音乐的审美能力。培养了孩子在活动中的自我认识，自我控制，自我表现以及与他人协调合作的能力。endprint