在农村初中思想品德课中开展心理健康教育的一点看法

张小琴

【摘 要】思想品德课教学是学校德育的主阵地，也是进行心理健康教育的主渠道。这就要求思想品德课教师积极参与心理健康教育研究工作，努力挖掘思想品德课教学中潜在的心理健康教育因素，适时适度地将其渗透在思想品德课教学中。

【关键词】农村初中教学；思想品德；渗透；心理健康

一、农村中学生心理健康状况

心理健康教育是新时期学校素质教育的前提，也是教育界和全社会的热点和焦点，从各方面看，中学生心理健康状况令人担忧，据有关报道，约有20%的学生具有各类心理问题，而农村学生占一半。随着经济的发展，人们的思想观念的也世俗化，向钱看，道德底线的突破，种种思潮也影响到青少年影响到他们的心理健康。在我们的现实生活中，常常会看到或听到有些学生离家出走、厌世轻生、杀死父母、激情犯罪等悲剧发生，尤其在农村，儿童的心理健康得不到父母的关注，小孩的成长问题种种，走入歧途的更高于城市。这也引起了广大教师、家长、社会的广泛关注与莫大惊讶：为什么在学生身上会有这么多的悲剧发生？究其原因，问题的根本症结其实就是学生的心理健康问题。

同样结合我校的实际情况，本人在教学工作中发现有许多学生也存在较多的心理问题：如一些學生情绪千变万化，意志力不强、与人难相处、孤僻、经不起挫折、报复心强、考试焦虑、敌对情绪高、厌学、单相思等等问题，这些问题像阳光下的阴影，影响着学生，困扰着教师，它警示着我们这些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。同时阻碍着他们全面素质的提高。

初中阶段是学生成长过程中的关键时期，也是心理健康发展的关键时期。在此阶段，学生初步形成了人生观、价值观及情感态度等一些心理特征。如果因某些因素导致学生心理上出现问题，将会对他的学习成绩和学校生活、人际交往等产生负面影响，最终可能造成终生的遗憾。

当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才。一个人素质的高低由三个因素组成：身体素质、智力素质、心理素质。心理学家的调查研究表明，一个人能否成功，知识和智力方面的因素占30%，非智力因素（心理因素）占70%。可见良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。

因此，加强初中生心理健康教育是一件非常重要的大事。当代学生表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注，大力加强学校心理健康教育，已经成为一个世界性的教育共识，世界各国也都把心理健康教育作为现代学校的一个重要标志。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”这为全面推进素质教育，加强初中思想品德课中的心理健康教育指明了方向。

二、中学生现在的心理现状

（一）中学生心理问题存在的原因

中学生正处在人生的春天。对于中学生来说，这是他们心理发展的一个重要转折时期，心理学家将这一个时期称为“心理断乳期”。在这一时期，中国正处在社会转型时期，社会变革必然冲击家庭、学校和社会的方方面面，而种种社会矛盾、人际关系的矛盾、成人社会的诸多心理冲突等，必然突出地从青少年的心理状态中反映出来。稚嫩的心灵承受着几代人给予的压力（家长对孩子的期望值直线上升），社会变革中的断层和种种羁绊，束缚着孩子们的心灵和手脚，这一切不能不让人为之担忧。也许，压力、孤独、困惑、好奇、无助……不知不觉潜伏在当代中学生的心里。

（二）中学生心理问题的表现

①以自我为中心；

②情绪自控能力差；

③逆反心理特别强；

④意志薄弱，抗挫能力差。

由此可见，中学生的心理缺陷成为影响其全面发展和健康成长的一大障碍。大力加强中学生心理素质的培养，并有效地解决他们的心理问题，已经成为教师，尤其是思想品德老师教育的重要内容。实际上，初中思想品德课有较多内容涉及到如何有效的解决中学生的心理，为学生进行心理教育提供了一个很好的平台。

三、思想品德课教学中渗透心理健康教育

1.挖掘初中思想品德课中的心理健康教育资源

现在使用的人教版的《思想品德》教材，有许多内容都渗透着对学生人格要求和智能训练要求，是心理健康教育的重要资源，非常有利于培养学生的健康心理。这些资源无疑为思想品德课教学助学生健康心理的教育提供了可行性。

2.教师以积极健康的心态给学生以积极的心理感染

教师要保持积极乐观的心态，用自己的巨大的正能量，用宽容、理解接纳不同层次和不同表现的学生。正所谓：身正为师，学高为范，让学生体会到老师的乐观向上、宽容大度、坚强自制、幽默睿智等精神品性……，春风化雨般的感染学生，希望这样可以给学生树立一个积极的榜样。

3.思想品德课渗透心理健康教育的实践

（1）用故事健康学生的心理。很多人生道理都在故事里，通过安排适当的故事内容，对学生心理健康的塑造有着极大作用。类似的哲理故事可以培养学生的良好心理品质，使心理品质在精神文化素养中得到升华，达到心理健康教育的目的。

（2）培养良好的情绪，发展健全的情感。对于中学生来说，有时情绪和情感对他们来说是非常重要的。初中生的情绪、情感有三大特点：第一，情绪活动强烈，但不稳定；第二，情绪反应敏感，体验迅速；第三，情感活动丰富多彩，但不深刻。针对学生的情绪特点，鼓励学生主动介绍自己调节情绪的方法，从同龄人的角度给其他同学支支招或在课堂上开展舒缓情绪的活动，在培养学生良好的情绪的同时，随时注意培养学生健全的情感，营造良好的课堂教学氛围，用教师的健康心理促进学生的心理健康。

（3）培养学生正确认识自我，悦纳自我的能力。有些中学生出现了心理上的问题，往往是对自己没有一个客观上的认识。人总在不断地试图认识自己，处于青春期的中学生更是如此，他们渴望认识自我的要求更为迫切，但由于现代家庭、教师对孩子的过高要求及少年学生自身心理水平的不成熟、思维的片面性、表面性，常常不能正确认识自己，就容易产生一些心理问题，针对这种情况，教师要善于把握学生此时的心理特点，引导他们正确认识自我，悦纳自我。

4.借助心理辅导方法，培养学生心理素质

在思想品德课教学过程中单靠知识传授效果还不完全，教师完全可以通过不同的教学途径，可以借助心理健康教育的心理辅导的教育方法，变换多种教学方法，在传授知识、训练技能的同时，培养学生的心理素质。教师可以借助心理健康教育的心理辅导的教育方法，让学生参与心理游戏、心理测试，在游戏中找到自我，舒展心扉，找到如何与人交往，在心理游戏、心理测试的引导下，坦城的交流，让各种思想相互交锋，从而提高个人素质。

总之，面对日益突现的中学生心理问题，思想品德课教师不仅要在教学过程中成为课程、教材、学生学习的桥梁，而且要通过多条途径，多种方式承担起心理健康教育的重任，对学生进行心理健康教育。对青少年的心理健康教育是需要长期进行的，它需要学校我、家庭、社会等各个方面力量的配合，当然更需要中学生自身的努力。

参考文献：

[1]黄金华.《在教学中渗透心理健康教育》.《阅读与鉴赏》（上旬），2011年04期

[2]周亚东.《浅谈对学生的心理健康教育》，2006年endprint