翻转课堂在小学数学课堂中的应用探究

田修科

【摘 要】近年来，“翻转课堂”的教学模式越来越受到欢迎，这种教育模式打破了传统的以教师为主导的教学模式，存在着许多优点，更以网络信息技术为支撑的翻转课堂，推动了课堂教学从“单纯知识导向”向“综合素质导向”的转变。翻转课堂教学关注自主构建，是对以学生为教学主体的理性回归。翻转课堂教学注重实践生成，实现了课堂教学从“预定式”向“生成式”的转变。翻转课堂教学兼顾个体差异，学生能够按照自己的节奏与方式来学习。在小学数学教学中运用翻转课堂，既强化了学生课堂主体地位又提升了课堂教学效益，它已成为重要的教学模式，对培养学生终身学习能力、构建学习型社会有着重要的意义。

【关键词】翻转课堂；小学数学；应用研究教学模式；个体差异

小学阶段的学生正处于人生成长的初始阶段，认识能力还有待于发展，与抽象的数学理论、数字运算等基础数学知识相比，他们更容易感知形象的事物，而对于小学生来说，其只有打下良好的形象思维基础，才能通过学习层级的递增以及深度的加大逐渐转变为抽象的逻辑思维，完善其认知结构。基于此，本文着重探究将翻转课堂教学模式引入小学数学教学中，以期更好地培养小学生对数学学习的兴趣，引导其数学学习的积极主动性。

一、翻转课堂模式下的教学方法改变

翻转课堂教学模式下的数学课堂教学转变了传统课堂以教师为主体，学生被动接受知识的形式，再借助信息技术手段传授知识，加速学生对知识的内化力，便于学生及时巩固知识点，灵活了学生学习知识的便利性。翻转课堂教学倡导的是通过创设课堂学习情境活跃学习氛围，锻炼学生的自主学习能力，而且还实现了学习知识的灵活性，学生可以根据自身情况自主学习知识，比如，课下可反复观看学习小视频，直到理解透彻知识点为止，最大的好处是学生在课堂中也不会被动地跟着老师走，有了更多独立思考问题以及独立解决问题的空间。教师也可以根据实际情况引导学生从各个角度去解决问题，而且还有助于加强师生、生生间的交流，在探讨中师生之间还能撞击出更多的思想火花，锻炼学生逻辑能力的同时还推动了高效课堂的建立。

二、优化课堂环境，加强师生交流

良好的课堂学习环境是翻转课堂教学模式在教学中成功应用的重要基础。因此，在小学数学教学中应用翻转课堂时，要为学生营造良好的课堂学习环境，以充分调动学生的五官感受，集中学生课堂学习的注意力，以更好地加强师生间的交流互动，完成答疑解惑任务，深化学生对数学知识的理解和认识，具体措施包括：一是成立合作性学习小组，留给学生充足的相互探讨、相互学习的时间和空间，营造轻松、融洽的课堂学习环境，在这样的探讨环境中，学生通过相互交流，往往很多难题都会迎刃而解，取得较好的学习效果；二是教师应致力于营造平等、友好的师生关系，既要确保课堂师生交流间关系的平等性，亦要善于抓重点、难点，帮助学生打破其思维的局限性，主动、详细地讲解疑难点，实现师生的共同成长；三是验收课后反馈，总结课堂收获，即在阶段性课堂学习结束后，教师要及时对学生的学习成果进行验收，并对阶段性知识结构进行更加完善的总结和补充，更进一步完善学生的知识体系。

三、运用多媒体带动学生学习

翻转课堂应该充分利用多媒体进行教学。小学生处于身体和心智的发育阶段，抽象思维能力不够强，利用多媒体进行教学，对于那些在家听微课没有掌握好的学生来说是一个不错的方式。多媒体教学可以通过视频、图片等动态影视形象展示给学生，便于学生理解。

例如，在讲解北师大版小学数学六年级《圆》时就可以利用多媒体进行教学，通过播放一些关于圆的图片，如轮胎、硬币、盘子等，让学生认识什么是圆，感受圆形的概念，理解圆形的艺术之美。再用动图显示什么是圆的半径、直径、周长和面积，最后教师通过总结，让学生学会知识。

总之，翻转课堂理论为学生以后更好地发展奠定了良好的基础，让学生由传统教学模式中被动地接受知识转变成积极主动地学习知识，才能从根本上实现学生在教育中的主体性，立足于学生的教学理念才能够让教育的本质得到充分的体现。要在小学数学教学过程中应用翻转课堂这种全新的教学理念，教师思维的转变非常重要，只有老师在教学过程中给予学生充分的发挥空间，重视学生的独立思考能力、实际解决问题的能力和与人合作的意识，并且根据学生的发展来安排教学内容，让学生主导课堂，才能让小学数学的教学焕发活力，完成自己教书育人的使命。

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