浅议中职院校计算机课程实施翻转课堂的保障条件

张雅婕

摘 要：从教学软件、教学资源和教学平台三个方面，论述了中职院校计算机课程实施翻转课堂应具备的保障条件，从而可以更好地提高教学有效性和学生的学习效果。

关键词：计算机教学；翻转课堂；保障条件

翻转课堂在近年来由于其自身的优势和特点受到了教育者和学习者的关注和追捧。但是其有效地实施必须借助一定的条件手段将课下的学习和课上的教学进行有机结合才能发挥出其应有的作用。尤其是在当今信息化时代，翻转课堂的实施离不开信息化的技术手段和资源。但是在一些中职院校，学生没有过多的自主时间也没有宽松的上网环境，翻转课堂的实施就必须有适应其特点的保障条件。主要可从以下几个方面考虑。

1 教学软件

多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，其原理是基于TCP/IP及Windows平台开发的一套网络应用系统。把影视、图像、声音、动画以及文字等各种多媒体信息及控制实时动态地引入教学过程，是一种专用网络平台，更方便教师对上课的实况进行互动化的教学。

软件分教师机和学生机客户端两种。教师机客户端的主页面，中间区域显示的是在线学生机及其计算机名，上、下、左侧是教师机的各种功能；学生机只在通知区域显示一个软件图标，主要有屏幕监看、窗口遥控、学生机缩略图、遥控转播、学生演示、屏幕录制、屏幕回放、电子举手、分组教学、联机讨论、下发文件、作业提交、班级模型、分组等功能。

教学软件主要用于课上教学，现在的计算机教学大都在网络教室进行，学生人手一台电脑，使用多媒体教学软件可以使教师的操作步骤清晰地广播到学生面前的每台电脑上，并实时掌握学生的操作情况。并且可以用来存储、传递和处理各种教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的教学媒体。翻转课堂模式中课堂教学注重实践和互动环节，使用教学软件可以更好地提高课堂教学效果。

2 教学资源

翻转课堂教学模式中的教学资源除了传统教学的教材和课件等，重点是学生课下学习使用的资源。课下学习主要是自主学习。资源包括教学讲义、课件、网络资料、虚拟操作软件和教学视频等。其中以教学视频为主。由于根据心理学的研究，人的高效专注时间长度在10-20分钟左右。因此在设计制作供学生自学的教学视频时，每段内容不宜过长，方便学生利用碎片时间进行学习。因此大多采用“微课”的形式。

微课是指时间在10分钟左右，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。微课程教学内容组织方式除了具有时间微、内容微等特性外，还具有动态性、开放性的特点，是运用建构主义方法化成的以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。这种形式尤其适用于计算机教学，计算机教学中一个课目往往包含多个知识点和小任务，针对一个知识点或小任务录制一个微课，反而便于学习者课下针对性的查找和学习，可以提高学习效率。

3 教学平台

翻转课堂中教学资源的搜集使用，尤其是微课的长期持续推广应用，还需要搭建一个与之相适应的信息平台来实现。随着MOOC的兴起，学生可以访问各大MOOC平台的优质课程，为课下的学习提供丰富的资源。但是中职院校的很多学生并不能在众多慕课课程中选出真正适合自己的并坚持下去。因此为了为本校的翻转课堂的实施提供有力保障，可以参考慕课搭建适合本校课程和学生的内部教学平台。需要从以下几个方面进行探讨研究。

3.1 搭建平台的要求

遵循“以学为主”的指导思想。搭建信息平台应和教学活动和教学理念相适应，紧扣“学”字，准确把握学生学习需求，进而为学生设计个性化的学习策略，提供推荐和推送功能，大大提高学生学习效率。

注重交互性。平台搭建时应设计开放的信息生产方式聚集群体智慧，甚至可以让学生参与到平台设计中来，对于计算机教学来说，计算机的学习和应用离不开网络技术，让学生参与进来既能在平台设计上更好地兼顾学习者需求，还可以提高学生的计算机知识和操作水平。

完善评估机制。平台界面设计时应融入监督和评估功能，使学习者和使用者能方便发表自己对资源及平台的想法和建议，为平台和资源建设出谋划策，可以促进平台和技术的不断完善。

3.2 平台包含的内容及要求

基于以上分析，平台的组成及功能课可包含以下几个方面：

（1）课程描述。课程描述界面可以给学生提供课程的简要信息，包括课程的主题、主讲教师、教学目的和对象，课程简介等。学生通过这些信息可以在学习前方便地了解该课程的基本情况，并根据学习任务量和要求计划自己的学习路径。

（2）讲课视频。讲课视频是平台的核心組成部分。是学生学习的主要途径。大多采用微课的形式由制作团队根据内容选择不同的方式来录制。有利于学生按需组合与剪裁，满足微时代自主性与个性化的需要。

（3）测验与评价。测验与评价可以使学生通过检测所学知识，得到及时反馈和对题目的解释来促进掌握式学习。测试不是为了考倒学生，而是作为其学习成果的反馈和指示器，显示了学生应该聚焦的重点内容，目的是让学生最终真正掌握知识与能力。

（4）讨论区

在教学中，讨论和视频、练习一样，也是一种重要的教学活动。有研究表明，在线讨论甚至比面对面的讨论更能促进深刻地思考，因为和直接发言相比，学生在论坛中发言时需要用文字组织思路并表达出来，这个过程有助于对思考的进一步加工和细化。

综上所述，使用多媒体教学软件可以提高计算机翻转课堂教学的课上教学效果；丰富精炼的教学资源可以为学生的自主学习提供有力支撑；良好的教学平台便于学生的课下学习和交流。因此，翻转课堂中借助多样化和个性化的教学资源与平台软件，组成有力的保障条件，可以为学生引入不同的观点和学习视角，满足不同层次学生的需求，提高教学效果的同时，使学生在学习中获得极大的成就感和幸福感。

参考文献

[1]王小彦，基于翻转课堂的个性化教学模式探究[J].中国教育信息化，2014.6.

[2]赵兴龙，翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014.2.

[3]王彩霞 刘光然.，翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].中职教育，2013.6.endprint